第十二课《地域永恒的魅力》.docVIP

第十二课《地域永恒的魅力》 ——中国民居与咱厝 使用教材：湘版高中《美术鉴赏》 课题名称：《地域永恒的魅力---中国民居与咱厝》 教学对象：高中一年级 教学时间：1课时 授课教师：曹超 教学设计指导思想：艺术来源于生活，同时也是生活的一部分，对于艺术来说，生活如同大河的流水，对于生活来说，艺术就是水流翻滚的波浪，艺术的源头是生活，生活就是艺术的母体。生活给了艺术生命与力量，所以，艺术也是生活的反映。 教学分析 学习需要分析： ⑴学生特点分析： ▼知识准备状态：本节课学习的部分知识涉及到地理学科、历史学科和生活常识等，学生有一定的知识基础。 ▼学生能力状态：这个年龄段的学生对艺术品分析的能力有一定的差别。按照他们的鉴赏水平和能力划分有三个水平阶段：水平较低的、水平一般的和水平较高的。 ▼能力储备状态： ①本节课所学习的民居建筑，学生在其他学科的学习中、在各种媒体上或多或少的接触过。 ②本节课的教学活动有一部分来源于生活---源自于学生所熟悉地方民居建筑。 ③这个年龄段的学生对此类事物具有很高的探究心理和学习积极性。 ⑵学生目标分析： ▼知识目标：通过本节课的学习，让学生真正体会中国建筑的独特魅力，以及美术作品带来的影响。 ▼能力目标：通过本节课的学习，培养学生善于发现、善于联系生活的能力；同时也培养学生的合作意识和能力。 ▼情感目标：增加学生对中国建筑文化和家乡建筑文化的了解和热爱。 2、教学内容：根据教材的特点，我把本课分为两课时来完成：《地域风貌》和《地域风貌影响艺术流派》。本节课的内容是根据《地域风貌》加工浓缩而成的。在这个课时中，学生将学习气候、风俗习惯、民族文化等方面对建筑的影响；了解家乡建筑文化。 3、分析教材：美术作品和地域这二者的关系是本教材的重点和难点。了解地域是影响美术发展的一个重要因素，认识这个因素有利于我们更好地鉴赏美术作品。在地域知识的了解过程中，对建筑特点的认识是重要的环节之一。因此我设计了《中国民居与咱厝》这一节课。 4、教学方式： 本节课借助于多媒体辅助教学，老师与学生、学生与学生的交流与合作，使教学在一种更为平等、民主，合作的环境下进行，真正体现教学相长。 教学教法： 本节课的基本设计思路就是在教学过程中，对学生自主探究知识能力进行培养，利用类似于游戏的方式来学习本节课的知识，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 （课前布置作业：《咱们家乡的建筑美》。让学生回家后，找出一些身边的特色建筑来，并把相关的信息做成简短的幻灯片，在课堂活动中交流）（结合地方特色也是我这节课的一大看点） 二、教学过程： ⑴教学导入： 多媒体播放泉州各地一些具有特色的建筑图片，让学生欣赏。（选择播放这些学生熟悉而亲切的建筑图片来欣赏主要目的是让学生进入角色，把他们带进教学活动中来，为下面的教学活动做铺垫） （问题）同学们，你们能说出多少我国各地代表性的民居来吗？试试看。 学生讨论，并让学生回答自己的看法。 老师总结，多媒体播放出各地的代表性建筑图片。 ⑵课堂教学： （为了更好的调动学生的学习积极性和参与性，在游戏中进行教学。首先把全班的不同鉴赏能力的学生按照高低搭配，分为3大组合---《安徽民居组合》、《北京四合院组合》、《福建土楼组合》，并让这三大组合进行鉴赏竞赛，看哪组完成得更好。这样做的主要目的是：让各种不同阶段的学生进行密切的配合，共同学习、共同探讨以至共同进步） 1、 知识铺垫： （问题）中国各地的民居大不相同,他们分别有着什么样的特点?为什么会有各种各样的形态呢? 学生讨论，并让学生回答自己的看法。 老师归纳总结： 民居建筑大体可分为归整式住宅和自由式住宅两大类。 北方民居多采取中轴对称的四合院或三合院布局，以北京四合院住宅和山西民宅最为典型。 南方炎热多雨，人口密集，住宅紧凑，多楼房。 （问题）如果你们家建造房子会考虑哪些因素呢？除了居住环境影响外,还有哪些? 学生讨论，并让学生回答自己的看法。 老师总结，房屋的造价、样式、内部装修等，甚至还有“风水”。（把讨论引入“风水”话题上来） （问题）古人又是怎么考虑的呢？“风水”又作何解释呢？ 学生讨论，并让学生回答自己的看法。 老师总结： 古人认为居住环境对人的健康、寿命有直接影响，故建筑居所多强调环境的选择，或坐落于青山绿水、阳光充足之处，或因地制宜，“辟园林与城中”，将自然美与艺术美巧妙结合，反映了体验自然、回归自然的独特文化心理。除此之外，他们还很注重“风水”。“风水学说”，实际是中国古代的建筑环境学，是中国传统建筑理论的重要组成部分，这种风水理论，千百年来一直指导着中国古代的营造活动。（多媒体播放《风水背后的科学观》的简短录像片段，以科学的方式向学生剖析“风水学”。） 2、深入