罗布泊导学案(教师版).docVIP

宝轮中学初中部 语文导学案设计（教师版） 编 制 张正军 审 核 陈茂菊 预计授课时间 2014-4-27 课 题 12.罗布泊，消逝的仙湖 课 型 新授课 班 级 八年级 三 维 目 标 知 识 与技能 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力和想像力。 2、了解罗布泊消逝的原因。 过 程 与方法 通过自主、合作、探究，培养学生搜集和整理资料的能力。 情感态度 与价值观 感悟作者强烈的忧患意识，培养学生科学理性精神和人文情怀。 重 点 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、学习对比的写作手法，品味富有表现力的句子。 难 点 了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。 知识联系 新闻（报告文学） 学法指导 自主　合作　探究　 【前置性学习（自学）】 1、给加点字注音，并解释词语。 萧瑟（　sè　）： 和煦 　xù　 ： 干涸 　hé　 ： 吞噬 　shì　 ： 裸露 　luǒ　 ： 沧海桑田 　cāng　 ： 2、初读课文，了解课文内容。 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ （提示：从课文中画出要点，抓住关键词语。） 3、全文表达了作者怎样的感情？ （对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁人们树立环保意识，保护生态。） 【反思感悟】 【研　　讨（对学）】 精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其表达作用。 （提示：文章字里行间充满了强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，运用了对比、拟人、排比修辞手法，以及具体确凿的数据等，使文章具有震撼人心的力量。） 【反思感悟】 【拓　　展（群学）】 1、课文最后提到青海湖和月牙泉两个例子，说说悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？你准备做些什么？ 2、这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要，以强烈的呼声警醒人们，要树立全民环保意识，搞好生态保护。想像一下，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 【反思感悟】 【达标检测】 阅读下文，完成练习。 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。此时此刻，我们停止了说笑。（甲）那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。 这出悲剧的制造者又是人！ （乙）悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。 世界著名的内陆湖—青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势……这一切也都是人为的！ 1、请你结合上下文揣摩“你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句，说说为什么“痛苦”，为什么“无奈”？ （痛苦是罗布泊由牛羊成群，水草丰美的“仙湖”而成死寂没有生命的死湖、干湖；无奈是因为对眼前的这一切感到无能为力。） 2、请结合课文内容说说“这出悲剧的制造都又是人”中的“这出悲剧”指的是什么，为什么用“又”？ （指的是30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们眼前消失了；不止一处，所以用“又”。） 3、如何理解画线甲句中“我们个个心情沉重”？ （沉重的心情是意识到环境破坏的严重后果，觉悟到只有保护环境，才能保护人类自身。） 4、揣摩一下，说说文中画线乙句在结构和内容表达上的作用。 （在结构上起承上启下的过渡段的作用。其中前一句承接上文总结，后一句则引出下文“青海湖水面下降”，“月牙泉濒临干涸”的事例，使前后内容有机地连接在一起。） 5、选文列举“青海湖”和“月牙泉”的例子有什么用意？ （这是为了进一步说明人为破坏生态环境的行为并未得到遏制，事态仍在进一步恶化，以警示人们保护生态环境，刻不容缓。） 【反思感悟】 【教（学）后记】