立足学校实际 以教科研促师生发展.docVIP

立足学校实际，以开发实验资源促师生发展 湖北省安陆市赵棚镇初级中学 魏永琴 （432611） 时代的步伐已进入了21世纪的第二个十年，在这样一个经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代，谁拥有最先进的教育，谁就拥有充满希望、充满生机和活力的未来。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。“为了每一位学生的发展”为核心理念的新一轮课程改革被全方位推进，深入地实施了，新课程要解决的问题很多，首先要解决的是理念的问题，新课程价值在于通过人的发展来推动经济的发展和社会的发展。教师要准确地理解和牢牢把握新课程的核心理念，进而准确地理解和践行围绕这一核心理念的一系列基本理念。其次是要把功夫花在从理念向行为的转化上。理念的接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质，要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 面对新一轮课程改革的需要，我们物理组教师陷入了深深的思考：怎样为学生发展创造相应的条件，培养学生的实践能力和创新精神呢？怎样让教师准确理解和牢牢把握新课程的核心理念和基本理念？怎样实现从理念向行为的转化，内化为教师的素质？怎样让学生注重科学探究，鼓励学生学习方式的多样化？这一些挥之不去的问题一直萦绕在我们的心中，在一次校本研训的例会上，我们围绕这些问题展开了讨论，最后提议从我校的实际情况出发，以实验教学为突破口，进一步落实实验教学。为此我们决定从2011年9月至2014年5月重新履行在08年12月已通过安陆市教科院结题的课题《农村中学落实物理实验教学的基本途径研究》实验活动，并作相应完善。 下面介绍一下我们的做法。 面对少数实验器材陈旧破损，或者不能适应新的课程需要，部分实验只能停留在老师演示的层面上，不能为学生的发展提供充分的条件，学生做实验也是对教材、教师、他人的仿做，甚至有的学生只是一名看别人做实验的观众，学生的实验技能提高、思维的发展受到一定的限制。为此我们充分挖掘实验室资源，做到物有所值，物尽其用，同时平时注意搜罗日常生活中的物品，尽量为学生创设亲手实验的机会。 活动一：“用同一套器材达成多个实验目的”的教学活动。如“用溢水杯、弹簧测力计等器材能做哪些实验？”，在这一节实验课上，有的同学测出了物体受到的浮力，有的探究出了“完全浸没的物体受到的浮力的大小与物体浸没的深度无关”，有的探究出了物体受到的浮力与被排开的液体受到的重力的关系，有的探究了影响浮力大小的因素，有的测出了物体的密度，有的还测出了另外一种液体的密度，等等。又如“电流表、电压表、滑动变阻器在电学中的综合应用”，有的同学做了用伏安法测定值电阻实验，有的做了用伏安法测小灯泡电阻实验，有的测出了灯泡的额定功率，有的研究了电流与电压的关系，有的研究了电流与电阻的关系，有的做了用滑动变阻器来改变灯的亮度，用滑动变阻器来控制电阻两端的电压，等等。像这样的活动我们开展了若干次，在此就不一一列举了。 活动二：“利用生活中的物品来做物理小实验”。例如在教授大气压这一节，为了让学生感知大气压的存在，有一次我拿了兽医用的大注射器，把活塞推至筒底，用大拇指的指肚紧紧按住出气孔，叫一个小个子学生向下拉活塞的尾部，我尽然把他提起来了，引得同学们哄堂大笑。还有一次也是教授这一节，我用了装百事可乐的空易拉罐，里面装少许水放在铁架台上用酒精灯加热至沸腾，然后用面团封住罐口，再把冷水浇在外壁上，易拉罐罐壁明显向内凹陷，同学们惊讶不已。还有在教授潜艇的浮沉时，实验室没有现成潜艇模型，我用自己服用过木香顺气丸小塑料药瓶做艇身，在里面装适量的细沙，在药瓶上刺几个小孔，然后到医院找废弃小注射器和输液的针管就做成了。又如人教版八年级物理第四章第四节“光的折射”学习中，教材安排了“探究光的折射特点”实验，我们是这样做的：器材有从百事可乐瓶上截取高约1cm透明平滑瓶壁，大小合适两塑料圆板（其中一块的内表面涂为乳白色），502胶水。制作方法是取一面为乳白色的圆板，在乳白色的一面用实线画出水平直径，用虚线画出竖直直径，以其为底（内表面朝里），将其粘合在瓶壁口上，等胶水干后，倒上半盒水，再将另一圆板粘合在另一开口上，过一会横放在水平桌面上。 演示：用激光笔发出光线贴着乳白色的表面斜射入水，观察折射光线是靠近法线，还是远离法线，改变入射光线角度，观察折射光线的动作；用激光笔发出光线贴着乳白色的表面从盒的下半部从水斜射入空气，观察折射光线是靠近法线还是远离法线，改变入射