大熊猫说课材料.docVIP

《大熊猫》说课稿 一、学情分析 《大熊猫》是一篇看图学文，选自全日制聋校实验教材第七册语文，课文介绍了我国特有的珍稀动物大熊猫的外形特征、性格特点、食物习惯。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。借助文本，可以培养学生的思维能力、观察能力等，同时使学生受到美育的熏陶。因为学校组织学生到扎佐动物园参观过大熊猫，所以学生对大熊猫有所了解，这为理解本课词句提供了便利。学能方面，多数学生能借助图画理解语句意思，少数学生粗心大意，不能很好地借助图画理解语句意思，必须在师生的互动活动中方能正确理解词句、了解有关知识，学习意识相对较差。为此，我在学生能打手语熟读课文、理解句子意思（这两个内容分别用第一、第二课时完成）的基础上，制定第三课时的教学目标如下： 二、教学目标 1、了解大熊猫的外形特征、性格特点、食物习惯。 2、树立保护大熊猫的意识。 3、能流畅地、有表情地“读”文。 4、培养学生合作、自主学习的能力。 三、教学重点 了解大熊猫外形特征、性格特点、生活习性 四、教学难点 了解大熊猫的性格特点，树立保护大熊猫的意识。 五、教学准备： 1、要求学生熟读课文。 2、制作PPT课件，熊猫脸谱，竹叶、竹笋、小草、葡萄等模型。 六、教学策略 　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。为此，本堂课我将从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，巧妙地设计一个“闯关活动”，力图在闯关活动中引导学生积极自主地去朗读、感悟、探究、积累，从而激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 七、教学过程 一、练习读词。 二、再读课文，整体感知大熊猫的外形特征、性格特点、食物习惯。 三、感情升华，树立保护大熊猫的意识。 教学第一步：我用PPT出示表示身体部位的词语，目的是检查学生对这些词语的掌握程度，也为学习熊猫的外形特征做铺垫。接着，我和学生互动，了解课前学习情况，收集反馈信息，以便针对学生对大熊猫的了解程度展开教学。 教学第二步：我设计了一个闯关活动，力图通过活动的开展，引导学生积极阅读、主动思考，自主了解大熊猫的外形特征、性格特点、食物习惯，这是教学的重点部分，在教学这一部分时，首先，我出示闯关问题一：大熊猫是什么样子？以此引导学生积极地阅读了解大熊猫的外形特征，所采用的方法是让学生自读理解，自愿举手回答，以培养学生自主学习的能力，又采用师生“接龙”的有趣方法重新叙述大熊猫的外形特征，让学生在玩的过程中记住大熊猫的形，同时也积累了语言。接着，我出示闯关问题二：大熊猫小时候和长大以后有什么不一样？因为学生只见过成年后的熊猫，要理解小时候的熊猫和长大后的熊猫有什么不同，就必须先让学生在头脑中建立关于熊猫小时候、长大后的一些表象。所以，我采用PPT给学生展示这两个阶段的熊猫图片，让学生通过图片去理解、想象小时候和长大后的熊猫有哪些不同。既给学生提供形象直观表象，又给学生留下思维想象的空间。同时，我让学生分组学习，充分利用了优生的力量感染、带动后进生学习，使后进生积极参与到学习中来（我这样做的原因是我班后进生群体，基本是那种注意力持续时间较短、学习能力相对较差的，所以，我力图通过这种方式有效地组织学生学习）。最后、我借助第二自然段最后一句话“它睡醒了，就摆动着胖胖的身子，走来走去找东西吃”进行巧妙过渡：大熊猫会找啥吃呢？将话题转移到“熊猫的食物习惯”，通过问题的提出，学生可能会纷纷发表自己的意见，说出熊猫会去找什么吃。这时，我并不急于肯定或否定学生的答案，而采用表演的形式让学生带上熊猫脸谱，在“食物”堆中选出熊猫喜欢吃的食物，从而让学生了解“大熊猫最爱吃竹叶和竹笋”这一食物习惯。 教学第三步：帮助学生树立保护大熊猫的意识。在第二步教学中，指导学生朗读，并点拨：大熊猫真可爱！学生的情感得以升华，可以借此帮助学生树立保护大熊猫的意识，但意识这东西看不到，摸不着，也不能通过说教的方式注入学生的头脑。为此，我列举一些猎杀大熊猫的行为，让学生评判，进而懂得要保护大熊猫。然后展示保护大熊猫的图片资料，给学生提供效仿的榜样，让学生知道怎样保护大熊猫。 教学第四步：拓展延伸，了解大熊猫的居住环境、生长过程（这部分内容作为机动内容处理，如果时间不够就让学生课后自己查阅）。因为课文只介绍大熊猫的外形特征、性格特点、食物习惯，关于大熊猫的知识还很多。比如说大熊猫的居住环境、生长环境等，为此，我让学生在学好以上三点的基础上，了解文本之外有关大熊猫的知识，从而懂得文本始终是有限的，培养学生探索文本之外知识的能力。 作业设计：学完大熊猫有关知识目的“学以自用”是教学的最终目的，，有的学生可能头脑中已经形成了完整熊猫形象，有的学生有可能掌握了介绍熊猫外形的方法，这些都是教师无法估量的，所以，我针对绘画能力强、写