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小学数学分层异步教学的实施策略分析 　　摘 要：随着教学体制改革的不断深入，学生主体地位的彰显被提到了新的高度，新时期的教学，是素质教育的教学，是能力培养的教学，是锻炼学生使之成为全面发展人才的教学。在小学数学教学中，采取分层异步教学策略，完美实现了学生个性化发展和全面发展的有机融合。这种教学方式尊重学生的个性差异，根据学生的实际需求，有针对性的打造最适宜学生发展的教学计划，对学生切实取得学习成果具有极大的促进作用。 　　关键词：小学数学 分层异步 教学策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0150-01 　　小学数学分层异步教学，就是说在小学数学教学中，教师按照一定的标准，将小学生分成若干小组，根据每个小组成员的整体情况，制定不同小组的不同学习，设置适宜不同小组的学习目标，设计针对不同小组的不同学习计划，从而促使学生更好的学习。分层异步的教学方法，有益于学生自主选择感兴趣的学习内容，学习目标明确，学习动机强烈，能够很好地满足小学生的不同需求，对学生全面了解和掌握所学习的内容有很大的推动作用。 　　1 小学数学分层异步教学的意义 　　其一，分层异步教学，有益于激发学生学习热情。充分尊重学生的主体地位，以学生的合理需求为出发点，针对学生不同的个性化特征，打造具有针对性的教学计划，能够有效激发小学生的学习热情，将小学生活泼、好奇心强、表现欲强的心理特征有效融于教学理念，充分满足学生的心理需求，使他们自觉向教师的既定目标靠拢，最大限度的挖掘他们的学习积极性。在教学实施过程中，学生的学习自主性得到充分发挥，使学生乐于学习、善于学习，不断挖掘自身潜在能力，同时也有益于学生探索精神和创造性思维的培养，极大地提高了教学效果。 　　其二，分层异步教学，有益于因材施教。相较于传统教学模式，现代教学理念的先进之处，就在于能够清醒认识到教学对象的特殊性，传统“一刀切”的方式，显然已经不能适应当前教学的需要。分层异步教学，最大的特征在于根据学生的不同个性心理特征、自身学习状况、发展情况，有针对性的设计个性化的学习计划，以明确不同学生的不同发展目标，使每个学生都能学有所得。它使每位学生窦娥能得到教师不同层次的指导和帮助，有效加强学生与老师之间的联系，使老师更能准确的把握每位学生的学习进度，以便于更好的辅导，以此类推，进入既能提高教师教学效果，又能提高学生学习效率的良性循环。 　　其三，分层异步教学，颠覆传统教学观念。分层异步教学的核心是充分尊重小学生在学习活动中的主体地位，完全颠覆传统教学模式中，教师单方面的知识灌输，分层异步教学重视学生的参与，教师角色转变为课堂引导者，学生学习的帮助者，学生从被动地接收知识转变为主动的索取知识。在教学进行过程中，通过师生间的友好互动和良好沟通，使每一位学生都有机会和老师进行交流，切实体现学生的主体地位。 　　2 小学数学分层异步教学实施策略 　　2.1 学生分层策略 　　在教学设计开始前，要求教师全面了解学生的情况，准确把握学生的学情动态。教师可以通过课堂观察、测评、谈话、家庭作业完成情况、走访等形式搜集有用的信息。宏观把握每一位学生的个性特征，结合教学目标，以学生的学习现状、学习特征、心理定势、学习能力为参照，把学生分配到不同的小组，按照具体的数学教学内容，选择最适宜的教学方法。 　　2.2 教学目标分层策略 　　在教学活动中，教师根据学生学习基础和学生知识接受能力的不同，有针对性的进行教学设计，需要注意的是，教学方法虽然发生变化，但必须确保每位学生都能达到同样的教学效果。在这个过程中，要求数学教师微观指导学生，选择适宜自身发展学习能力的教学层次，宏观把控整体教学进度。对学习能力较强的学生，建议选择层次较高的教学内容，对学习能力较弱的学生，在完成低一级的教学目标后，再向高一级的教学目标发起挑战。 　　2.3 提问分层策略 　　新课程标准，要求发展学生独立探索问题并解决问题的能力，在小学数学教学中设置分层提问策略，就是要教师根据学生分组、教学目标划分的情况，有针对性的向学生提出问题。不同层次的问题，要求学习不同层次教学内容的学生来解答，注意提出的问题要做到前后衔接，保持问题内在的联系性和启发性。 　　2.4 个别指导策略 　　小学数学教学中个别指导策略，就是指对于学生个性化的问题，加以针对性的个别辅导，教师指导作用的有效发挥，主要体现在以下几个方面：（1）在学生选择适合自己的教学内容时，教师要起到一定的引导作用。（2）当学生完成第一级的教学目标，走向高一级的教学目标时，教师要起到帮助和指引作用。（3）在学生完成教学内容学习的过程中，教师适当提点，帮助学生挖掘更深层次的知识，完成知识的拓展，开阔学生的视野。 　　2