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应用型本科的软件工程实践教学研究 　　摘要：软件工程是指导软件开发和维护的一门工程学科，是一门理论与实践并重的课程。该文分析了软件工程教学中存在的问题，结合软件工程课程的特点，提出了一个从项目选题、团队建设、教学过程管理到课程考核的软件工程实践教学改革方案。 　　关键词：软件工程；实践教学；项目驱动；团队协作 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7700-03 　　软件工程是由软件开发实践和相关管理学理论发展而来的一门工程学科，主要研究如何利用工程化思想来进行软件开发、管理和维护，具有很强的综合性、时效性、实践性等特点，是计算机软件专业的一门重要的专业必修课。其教学目标除了要让学生掌握计算机软件项目从开发过程到管理维护的基础理论和一般过程之外，更重要的是培养学生把科学的管理方法和优质的开发技术结合起来，采用工程化的原理、技术和方法进行软件的开发和维护，提高学生的工程实践能力、综合应用能力和职业素养，为日后的就业和实际工程研发打下良好的理论和实践基础。 　　“工程性”和“实践性”是软件工程课程最大的特点，如何将理论知识转化为综合应用能力是实践教学的重要目标，培养目标能否实现关键在于实践教学环节的质量，实践教学质量的高低也将直接影响到学生今后的就业。因此，软件工程课程应该把实践教学放在重要位置[1]。那么，在高等院校中，如何组织和开展软件工程实践教学，如何在实践教学过程中，面向就业市场，突出学生能力和职业素质的培养，使学生具备较强的工程实践能力，能更好地适应市场需求和社会需要，是摆在我们面前的一项非常紧迫的重要课题。 　　1 存在的问题 　　当前高校软件工程教学大都存在着 “说”的多、“做”的少的问题，在课程教材方面，内容陈旧，重理论、轻实践，只强调软件工程的基本理论，而忽视了实践应用和管理维护的重要性，脱离市场和行业的实际情况，难以培养出具有良好的软件开发技能的学生。虽然有些教材也有大量案例来对相关理论做支撑，但由于缺乏实用性、时效性和综合性，案例之间没有连贯性，很难让学生对软件项目的整个开发和管理过程以及各个环节的任务和实施方法进行全面和深入的了解。在教学方法方面，很多院校还是采取传统的以教师讲为主，学生听为辅，教师布置并指导学生完成相关课程内容的实验，学生基本上没有主动性，处于一种被灌输的被动接受状态，这样培养出来的学生往往缺乏自主学习和解决问题的能力，缺乏创新和实践应用能力，难以将知识转化为能力。在课堂教学方面，虽然也引入了项目教学和情境教学，但仍然沿用了传统的理论教学模式，学生难以积极主动地参与其中，而且项目教学也仅仅是处于一种离散式的“项目教学”方式，案例之间没有连贯性，甚至毫不相干，最终导致教学内容发散，无法保证教学过程的整体性和连贯性，使学生无法对项目开发和管理过程有一个整体性的理解。在教学效果上，由于上软件工程课程的学生几乎没有参与过软件开发的具体过程，没有软件开发经验，教学难度本来就大，而目前很多院校软件工程课程教学，又过分注重基本概念和理论，教学内容理论多、实践少，缺乏具体的、能贯穿整个软件工程过程的案例分析，学生“听”的多，“做”的少，理论与实践脱节，对课程中讲述的开发模型、分析和设计方法等内容很难深刻理解和掌握[2]。导致学生普遍感到这门课内容抽象，枯燥无味，无实际用途，进而失去学习积极性和主动性，甚至不愿意来上这门课。 　　这些问题直接导致了学生的就业问题。虽然就业市场对中高级软件人才的需求量很大，并随着计算机软件产业的快速发展在逐年增加，但还会出现学生就业难的问题，究其原因主要是培养模式问题，采用传统的理工科人才培养模式来进行计算机软件教学，无法体现软件工程的“工程性”，没有形成软件企业特性的实战教学模式，培养出的学生实践能力差，综合应用能力匮乏，脱离于软件产业界中工程应用方面的实际需求，难以快速融入到现代软件企业中，出现了“毕业生就业难，企业找人才难”的怪现象。因此，在就业形势每况愈下的大环境下，计算机软件专业如何有效开展软件工程教学，如何立足就业市场，培养出能适应市场需要的应用型人才，是我们应思考和探索的问题。 　　2 改进措施 　　实践教学是对学生工程应用能力和问题解决能力进行培养的重要方法和途径 [3]。软件工程教学要面向就业，以学生能力培养为导向，以项目开发为主线展开教学，整个教学过程以学生为主体、教师为主导，教师主要负责提供真实的项目开发“情境”、提出各阶段的具体目标及要求、讲解所需理论和技术，启发和引导学生解决实际项目中需要解决的问题，让学生明白“要做什么”、“能做什么”、“怎么做”。这种教学法的主要特点是始终以项目中的任务展开教学，既注重项目的开发和管理过程，又注重最终的实践结果。通过教师指导和学生讨论，让