教学设计--电磁感现象的两类情况.docVIP

石家庄外国语教育集团 “四自主·四环节”课堂教学设计 日期 班级 十一年级 授课教师 学科 物理 课时 1 课型 新授课 课题 电磁感应现象的两类情况 教学 目标 1．了解感生电场，知道感生电动势产生的原因。会判断感生电动势的方向。了解动生电动势的产生以及与洛伦兹力的关系。会判断动生电动势的方向，并会计算它的大小。?了解电磁感应规律的一般应用，会联系科技实例进行分析。? 2. 通过探究感生电动势和动生电动势产生的原因，培养学生对知识的理解和逻辑推理能力。 3. 从电磁感应现象中我们找到产生感生电动势和动生电动势的个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想 教学 重点 感生电动势与动生电动势的概念 教学 难点 感生电动势和动生电动势产生的原因。 项目 及要求 项目：通过梳理已经学过的电磁感应知识，使用逻辑推理的方法，探究感生电动势和动生电动势产生的机理。? 要求：1.理解两类电动势产生的机理；? 2．学会判断两类电动势的方向；? 3．知道产生两类电动势的“非静电力”的来源。 项目 设置 意图 通过完成此项目可使学生对学过的电磁感应的知识做一个整合，在整合过程中理解电动势的产生机理，使得学生对自然规律的认知更深一步，同时可提升学生的逻辑推理能力。 教学过程（项目实施——交流展示——评价激励） 教师活动 学生活动 项目准备： 1.复习下列概念和规律 （1）感应电动势 （2）法拉第电磁感应定律 （3）导体切割磁感线时的感应电动势 （4）反电动势 2.自主预习本节内容 指导调控： 一．感生电场 1.如课本图4.5-1知，变化的磁场能在闭合导线环中产生感应电流，对应的就有感应电动势，就有电源，谁是电源？充当非静电力的是什么力? 2.什么是感生电场？这个理论是谁提出的？ 3.感生电场与静电场是一回事吗？如不是一回事，有何区别？其作用是什么？ 4.如何判断感生电场的方向？为什么？ 5.什么是感生电动势？如何计算？ 二．动生电场 导体切割磁感线时会产生感应电动势，该电动势形成的原因是什么呢？导体切割磁感线产生的感应电动势与哪些因素有关？他是如何将其他形式的能转化为电能的？阅读教材“电磁感应现象中的洛伦兹力”，回答以下问题： 6．自由电荷会随着导体棒运动,并因此受到洛伦兹力。导体中自由电荷的合运动在空间大致沿什么方向？为了方便，可以认为导体中的自由电荷是正电荷 7．导体棒一直运动下去，自由电荷是否也会沿着导体棒一直运动下去?为什么?? 8．导体棒的哪端电势比较高? 9．如果用导线把C、D两端连到磁场外的一个用电器上，导体棒中电流是沿什么方向的? 10．这里谁相当于电源？哪端是电源的正极？非静电力是什么力？? 11．什么是动生电动势？如何计算？ 归纳总结： 感生电动势与动生电动势的对比 感生电动势 动生电动势 产生原因 磁场的变化 导体做切割磁感线运动 移动电荷 的非静电力 感生电场对自由电荷的电场力 导体中自由电荷所受洛伦兹力沿导体方向的分力 回路中相 当于电源 的部分 处于变化磁场中的线圈部分 做切割磁感线运动的导体 方向判断 方法 由楞次定律判断 通常由右手定则判断，也可由楞次定律判断 大小计算 方法 由E＝n计算 通常由E＝Blvsinθ计算，也可由E＝n计算 要点一　感生电动势与动生电动势的理解 1.对感生电场的理解 19世纪60年代，英国物理学家麦克斯韦在他的电磁理论中指出：变化的磁场能在周围空间激发电场，这种电场叫感生电场． (1)感生电场是一种涡旋电场，电场线是闭合的． (2)感生电场的产生跟空间中是否存在闭合电路无关． (3)感生电场的方向根据闭合电路(或假想的闭合电路)中感应电流的方向确定． 2.对动生电动势中电荷所受洛伦兹力的理解(1)运动导体中的自由电子，不仅随导体以速度v运动，而且还沿导体以速度u做定向移动，如图所示．因此，导体中的电子的合速度v合等于v和u的矢量和，所以电子受到的洛伦兹力为F合＝ev合B，F合与合速度v合垂直． (2)从做功角度分析，由于F合与v合垂直，它对电子不做功，更具体地说，F合的一个分量是F1＝evB，这个分力做功，产生动生电动势．F合的另一个分量是F2＝euB，阻碍导体运动，做负功．可以证明两个分力F1和F2所做功的代数和为零．结果仍然是洛伦兹力并不提供能量，而只是起传递能量的作用，即外力克服洛伦兹力的一个分力F2所做的功通过另一个分力F1转化为能量． 要点二　电磁感应现象中的能量转化 1.电磁感应现象中的能量转化方式 (1)与感生电动势有关的电磁感应现象中，磁场能转化为电能，若电路是纯电阻电路，转化过来的电能将全部转化为电阻的内能． (2)与动生电动势有关的电磁感应现象中，通过克服安培力