张耀平教学设计重力.docVIP

《重力》教学设计 【教材依据】 本节课是人教版高中物理必修1第三章第一节第二课时力—基本相互作用的内容。 【设计思路】 设计理念 为了使学生从生活走向物理，从我们熟悉的生活现象引入教学内容，比如足球运动重心改变 摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探索的热情。按照从实例出发----提问 学情分析 有几乎三分之一的学生学习基础不好，针对于这样的情况我采取由简单慢慢上升的方式基本上能达到我的预期效果。我在教学中采取了分层次教学的方式使不同层次的学生都能学有所成。 【教学目标】 一．知识目标 了解重力的定义 知道重力产生的条件 理解重心的概念并会计算重力 能准确的找到一个物体的重心 二．能力目标 调动学生学习的积极性，积极思考并解决问题的能力 三．情感态度与价值观 学习物理的学习方法培养学生解决问题的能力 【教材分析】 本章第一个问题就是重力，重力作为本章的第一个重要概念首先是它在咱们日常生活中无处不在。只要物体有质量就一定有重力。重力知识力学学习的起点和基础。对初高中力学知识有着承前启后的作用本章首先从熟悉的生活实例出发，分析物体下落的原因。在此基础上自然引入了重力及重心的干概念。在重力的基础上用学生可以接受的语言介绍了四种基本相互作用及其基本特征。 【教法建议】【教学重点】【教点】弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺【教学过程】同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心（投影分析） 质量分布均匀的形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。 学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。 教师演示：木圆环，不规则形状薄木板的重心。验证：用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线，让其穿过重心C点，再在其重心C处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。也可以重心C为支点，让薄板水平平衡。10-15m范围内有显著作用，弱作用力的作用范围不超过10-16m。这两种力只有在原子核内部和基本粒子的相互作用中才显示出来，在宏观世界里不能觉察它们的存在。核子（质子、中子）、电子和中微子等参与弱相互作用。强相互作用是介子和重子（包括质子、中子）之间的相互作用，因为这种力将核子束缚在一起，核物理学家们把它称为核相互作用。 五．小结 本节课在初中知识的基础上学习了重力的概念、产生的条件。知道了重力大小的测量和用G＝mg来确定，知道了重力的方向；学习了重心的概念，知道了与重心有关的因素及重心的确定方法。 六．板书设计 一．重力 （1）概念 （2）重力的产生条件：由于地球的吸引 二．重力的大小和方向 （1）重力的大小： （2）重力的方向：总是竖直向下。 三．重心 （1）概念 （2）与重心位置有关的因素 四．基本相互作用 五．小结 七．教学反思 本节课我们进一步学习了力当中的第一个重力，它是初中知识的扩展和深化，是今后学习力学知识的基础。我们学习了重力的概念重力的大小和方向重心的概念以及教会了大家如何去找一个物体的重心的方法。这里面的教学难点就是对重心概念的理解。其实重心就是重力的“等效”作用点，它不是物体上实际存在的特殊点，也不是物体上最重的点。多给大家一些实际的物体一起来寻找一下它们的重心。帮助我们能够更好的理解重心的概念。一定要会区别竖直向下和垂直向下。在这一点的讲解上因该多下点功夫。 C C