阅读文章的一般步骤和方法2.docVIP

龙文教育1对1个性化教案 学生 廉贺然 学 校 珠玑路 年 级 六年级 教师 严四娇 授课日期 1.8 授课时段 13:00-15:00 课题 阅读文章的一般步骤和方法 重点 难点 1、理解词语的语境意义；2、阅读文段中的中心句； 3、文段中的表达方式及表达效果。 教 学 步 骤 及 教 学 内 容 【步骤】 1、初读：整体感知课文基本内容（了解情节，人物，主要观点），画出生字词，明确音、形、义，学会根据上下文确定词义（语境义、比喻义、引申义）。 2、细读，圈点摘要，提出问题（就文章中心、要点、结构、词句理解揣摩等提问。） 3、研读：边读思考，看能否回答课后练习和自己所提问题。 4、赏读：写得好的反复读，品出味道，说出佳处和感受。 【方法】 1.概括段意法：（1）找出中心句；（2）如有几层意思，可以采用“摘要法”，即选取主要的，略去次要的;(3)如几层意思是并列的，可采用“归纳法”，即把几层意思联结归纳出一个主要的意思；（4）意思是逐层深入的，摘取最后归纳的意思。 2.归纳文章中心法：看题目;看开头和结尾；看抒情和议论部分；分析人物的性格；综合各段段意；分析写作背景；了解写作意图。 3.划分文章层次法：（1）三段式（起因，经过，结果）；（2）时间顺序; (3)空间顺序；（4）按表达方式划分；（5）按材料性质划层次； （6）按作者的认识过程划分层次。 4.揣摩关键词句法：删留比较法：把关键词句删去与原文比较，体会被删词句为什么用的好；换词比照法；明确指代法：明确文中代词的具体指代对象；语序易位法；语境体味法：在具体的语言环境里品味词句含义。 5.分析文章写作特点的方法：（1）看中心是否突出；（2）看材料是否围绕中心；（3）结构是否首尾呼应、层次是否清晰、过渡是否自然；（4）表达方式如何灵活运用；（5）语言特色是否朴素、准确、精炼、语调是否幽默、讽刺或庄严、沉郁等。 【总结】： 适用于各类文体阅读，但又各有差异和侧重，具体文章具体分析。 【阅读练习】 教导处签字： 日 期： 年 月 日 课后 评价 学生对于本次课的评价 O 特别满意 O 满意 O 一般 O 差 教师评定 学生上次作业评价 O好 O较好 O 一般 O差 学生本次上课情况评价 O 好 O 较好 O 一般 O 差 作业 布置 教师 留言 教师签字： 家长 意见 家长签字： 日期： 年 月 日 阅读练习 (一)微笑——真的很重要 星期一这天，我心情糟透了，因为有一件难办的事令我头疼甚至恼火。上课铃响过后， 我想着赶紧上完这两节课，然后再理理乱七八糟的思绪，想想还有没有解决问题的办法。这样想着，当我走进教室的时候，我的脸上显然带着不耐烦的神情，冷冷的。 偏偏那天班上捣乱的孩子这么多！上课没过多久，就听到下面有嗡嗡的讲话声，甚至有人在笑。我一下子火了，叫起那个在笑的学生，板着脸问他在笑什么？那个学生本来挺乖的，见我发了火，却反常地站在那里依然笑嘻嘻的，满脸的不在乎。我更加生气了，劈头就将他一顿教训。 那一堂课，好像全班同学都跟我过不去，叫起来回答问题的，偏偏又都回答不出来。我的脸色越来越难看，教室里齐唰唰地站起很多人，坐着的学生惟恐下一个叫到自己。上课，从来没有这么别扭过。我只觉得自己累得慌，心口堵得慌。幸而下课的铃声响了，我不觉松了－口气。 课间休息的10分钟时间里，我在想，今天自己的心情不好，课也讲不好，学生们的情绪也不好，一切都变了样，怎么回事？上课铃再响时，我终于调整了一下自己的心情，特别是在走进教室那一刹那，我勉强地微笑了一下。 这时，下面有同学轻轻地说话了，声音虽小，我却听得清清楚楚。这个学生说：“唉呀，老师笑了。” 想不到学生竟能注意到我的微笑，我不由得再一次笑了，这一次可是真的笑了。 教室里马上跟着有了反应。许多同学好像心照不宣地笑了起来，原本紧张的气氛也一下子缓和了，几乎所有的人，包括我自己，都觉得轻松起来。 第二节课上得出乎意料地顺利。我脸上始终带着微笑，同学们都踊跃思考回答问题，连最调皮的同学，也争着回答。我的激情也被激发起来，课比平时还讲得生动有趣。 下课之后，我迈着轻松的步子走出教室。 室外正是阳光灿烂，我