拓展模块第三单元写作.docVIP

授课教师 授课班级 授课时间 课题名称 材料的详略（两课时） 授课教材 高等教育出版社 语文（拓展模块） 教学目标 知识目标 写文章要做到有详有略、详略得当 能力目标 ①了解确定材料详略的原则和规律； ②能够根据表达中心的需要确定材料的详略，掌握详定和略写的基本能力。 情感目标 引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系 教学 重难点 教学重点 了解确定材料详略的原则和规律 教学难点 能够根据表达中心的需要确定材料的详略，掌握详定和略写的基本能力。 教学方法 交流合作、讨论法、训练法 授课类型 新授课程 教具配备 多媒体课件 课前准备 《材料的详略》课时教案--路光敏 教学过程： 教学 过程 教师活动 学生活动 活动目的 技术应用 时间安排 组织教学 环视全班，与学生问好。 与老师问好。 做好上课准备。 约1分钟 激情导入 一、导入 详略典故：这个雕像——没有手？ 在法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学家巴尔扎克的雕像——没有手。雕像的手是被艺术家罗丹用斧头给砍去了！ 原来，在一个深夜，罗丹完成了此雕像后，连夜叫醒他的徒弟们来欣赏。徒弟们反复看雕像，后来就把目光都集中在雕像的手上了：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。徒弟们连声说：“好极了，老师，我们可从来也没见过这样一双奇妙的手啊！” 罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 教师分析讲述：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质。现在，那双手（是作品的次要部分）突出了，人们看了雕像，只是欣赏手的“完美”，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的本来意义。 其实写作文也是这样，详写、略写要得当,切不可“渲宾夺主”。 聆听、思考 以典故导入可以激发学生的学习兴趣。 多媒体课件 约3 分钟 二、什么是详写与略写 所谓详写就是指材料的表述要具体、详尽，将人物与事件的面貌，议论与说明的道理具体、清晰地呈现出来，使人印象深刻，心悦诚服；略写的材料要简明扼要，以较少的文字将事物或思想轮廓表现出来。一篇文章,只有详略得当,表达才能完整,中心才能突出,才能使读者眼见其形,耳闻其声,心感其情。 三、详写与略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的要略写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，中心就不够突出；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。详略之间的关系有如红花与绿叶的关系，详写是为了更好地表达中心思想，更好地反映主要内容。略写是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容。详略处理得当，方能使文章匀称和谐，错落有致，结构严谨，主题突出。 回顾学过的课文，感受详略的区别。 以具体课文为例，让学生思考详与略之间的关系。 1让学生知道什么是详写，什么是略写，从基础学起，让写作功底薄弱的学生容易接受。 以学过的课文为实例，说明详写与略写的区别。 理解详写与略写的关系及他们在文章中的作用，才能处理得当，使文章匀称和谐，错落有致。 多媒体课件 约6分钟 讲授新课 四、技法指导 文章是表情达意的东西,如果想要很好地表达自己的情感,往往需要选择一定的材料,否则表达的情感就会变成无源之水、无本之木了。一篇文章可能会选择多个材料，在文章中发挥重要作用的为主要材料，在文章中起辅助作用的为次要材料。但对所选择的材料如果一视同仁、平均用力、轻重不分地写,作文也就成了没有重点的流水账,同样不能准确地表情达意。 所以在确定了文章中心后,哪些材料该详写,哪些材料该略写，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有一定原则的。 凡是与中心思想密切 相关,能生动、鲜明地突出中心的材料,是重点材料,一定要详写;对表现文章中心作用不大,但是在文章中又必不可少的材料,是次要材料,要略写;而其余的应该不写。 第二，根据读者的情况。即别人可能不了解的新材料应 该详写，而人们所熟知的内容应该略写；人们较难理解的要详写，而那些“意义自明、无须多说”的就要略写。 第三，根据材料的情况而定。凡是新颖又确能表现立意的材料，应作为主要材料不厌其详，同时又不能使之陷于孤立，还要佐以必要的次要材料烘托它。 聆听、思考 结合学生学过的课文进行讲解。 多媒体课件 约10分钟