青岛版数学四年级上册第六单元信息窗2(一)《小数乘小数》_.docVIP

《——小数乘法》教案 文/段庆娟 教案基本属性： 教案名称：教案信息： 教学目标：重点难点：教学准备： 创设情境，提出问题 师：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪些旅游景点？ （学生纷纷发言说出自己到过的旅游景点后，出示一组三峡沿途各景点图片让学生进行欣赏。） 师：同学们，你们知道这是哪里的旅游景点吗？ （可能会有学生说出三峡，如果没有说出就由老师告诉是美丽的三峡风景，这时学生已被美丽的三峡景观所吸引，从而激发学生的探究欲望，接着出示信息窗2的情境图） 师：通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生提出有价值的数学问题） 根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来： 问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？ 问题二：巴东、秭归两地间水路长多少千米？ 问题三：巴东、宜昌两地间水路长多少千米？ 师：根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？（学生尝试自己列式解决） 二、尝试计算，探索方法 先让学生解决问题三：巴东、宜昌两地间水路长多少千米？（通过问题三的解决，让学生回忆小数乘整数的计算方法，为下面学习小数乘小数做好铺垫） ●尝试解决问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？ 师：求巴东、香溪两地间水路长多少千米，怎样列式？ 生：53.5×0.5 师：观察这个算式与前面学习的有什么不同？ 生：两个因数都是小数。 师：今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。 （板书课题：小数乘小数） 师：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？（这时学生跃跃欲试） 师：请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。（引导学生反思笔算结果的合理性） 1、学生已有的计算经验，将小数乘法转化为整数乘法来计算。学生共同研讨的算法。有代表性的方法展示，简述其道理。可能有学生将“米”化为“米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进行计算。教师引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解的算理。组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系 ~ 4 ~