《分数除法》第十一课时.docVIP

实验小学电子教案备课纸 班级：六（4） 科目：数学 授课人：蒋应坤 第 三 单元第 十一 课时教案 2012年 9 月 19 日 课前 准备 小黑板 课题 课型 新授课《比的应用》 教学 重点 难点 教学 流程 情境导入 1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。 2、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml，__________？（补充问题并解答） 明确目标 能够结合自己生活实例，掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，来解决一些日常生活中的实际问题。 教 学 流 程 自主探究 1、出示例2题目 2、自主探究，出示探究提示： （1）题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（2）“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？ 3 你能求出两种各多少ml吗？怎样求？ 4 如何检验解答是否正确呢？ 交流点拨 逐一问题交流： （1）题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4进行分配。） （2）“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？（就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓缩液占稀释液的5分之4，水的体积占稀释液的5分之1。） （3）你能求出两种各多少ml吗？怎样求？ 稀释液平均分成的份数：1+4 5 浓缩液的体积：500× 100（ml） 水的体积：500× 400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。 （4）如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1：4 练测反馈 1、练习：做一做第1题。（订正时说说解题时先求什么？再求什么？） 2、出示：学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？ 3、练习十二的第1、3题。 4、课堂作业：练习十二第2、4 板 书 设 计 比的应用 稀释液平均分成的份数：1+4 5 浓缩液的体积：500× 100（ml） 水的体积：500× 400（ml） 答：稀释液100ml，水400ml。 教 学 反 思 ??比的应用一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。在教学过程中，我发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。 1 1+4 1+4 4 1 1+4 1+4 4