数学课程标准的变化new.ppt

掌握修订课标的新特点 1.新的课程目标的基本特征 ●把促进学生全面发展放在首位 ●强调学生获得“四基” ●重视数学思考和问题解决 ●明确了结果性目标和过程性目标的术语 2.新的课程标准的性质 ●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。 ●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。 ??? ●服务于评价，是对课程进行评价的依据。 ??? ●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。 ??? ●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。 3.新的课程核心理念（三句变两句） 实验稿: ──人人学有价值的数学; ????? ──人人都能获得必需的数学; ????? ──不同的人在数学上得到不同的发展。 修订稿: 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 人人都能获得良好的数学教育，与过去的提法相比：出发点不变（人人、不同的人）；有更深的意义和更广的内涵；落脚点是数学教育而不是数学内容；有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）。 新的数学观 原课标： ●数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ●数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ●数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 课标修改稿： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 …… ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 ●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 新增加的提法 ?要处理好四个关系 ?有效的教学活动是什么 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 新的知识结构 四大知识领域名称的变化： 实验稿： 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践和综合运用。 修订稿： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 决定内容的增、删和调整的因素：?? ? (1) 前后学段知识的衔接； ??? (2) 学生生活经验和未来生活实践；??? (3) 学生的接受能力和水平；??? (4) 对学科本质以及核心概念的体现。 一?????????? 数与代数 在内容结构上没有变化，在教学要求上有新的变化。 第一学段 增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”（提高要求） 使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。 一?????????? 数与代数 第二学段 ①增加的内容： 增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 （回归） 增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题”。“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”； “了解圆的周长与直径的比为定值”，强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。 （回归） 增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。 ②调整的内容 将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质”。 将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)”。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。 二 图形与几何 第一学段 ①删除的内容（整体上看，降低要