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大跨度联系教学是小学创新教育改革的有效方式 ——钱学森教育思想解读之五 作者：中国管理科学研究院思维科学研究所副所长 钱学森教育思想研究会会长 任国强 当前，教育改革的方向是创新教育。在小学教学改革中，关于分科教学与整合教学的争论一直在进行。分科教学侧重于某一类知识的纵向联系，属于线性思维，不利于培养学生纵横联系的创新思维能力。但是，分科教学可以让学生对单类知识理解、掌握的更深入、更透彻，有利于单科考试成绩的提高。整合教学侧重于各类各种知识之间建立广泛的联系，而不仅仅是纵向的联系。比如数字3，除了具备2+1=3、3-1=2等数学特征之外，还具有其他知识的特征，比如美术特征——像耳朵、倒立之后像两座小山；比如音乐特征——发音“索”；比如语言特征——三、拼音shan、英语three等；比如物理特征——每秒钟3米；比如化学特征——三个氧原子构成臭氧；比如社会特征——一家三口。。。。。。整合教学引导学生建立纵横联系的知识网络，有利于学生建立创新思维能力。但是，在应试教育没有完全改革的情况下，整合教学无法完成本学期规定的教学任务，学生的分科考试成绩无法体现整合教学的本质意义。 纵观天下大势，教育改革、发展的方向就是创新教育。在目前应试教育向创新教育过度的时期，钱学森提出的大跨度联系教学法是一种即可兼顾学习成绩、又能够构建知识网络的教学方法，它可以在分科教学的形式下实现整合教学的目的。具体讲，针对一个概念，大跨度联系教学法鼓励学生多角度、多层次地感知、操作、了解、体验、领悟、实践。在这些学习过程中，各种知识、经验、技能都能够自主调配出来、灵活应用。 大跨度整合教学中知识构建过程 2011年，教育部部长袁贵仁在《纪念钱学森诞辰100周年》大会上指出，钱学森教育思想是我国创新教育改革重要的指导思想。钱学森教育思想强调，创新就是打破分割、分隔、打不通，实现部门、知识、信息之间大跨度的联系，大跨度联系可以产生创新的灵感。纵观钱学森教育思想，大跨度联系教学法是其核心内容，是符合当前创新教育改革本质要求的本土文化。 中国管理科学研究院思维科学研究所是在1985年成立的国家事业单位，长期从事钱学森思维科学理论与教育思想的研究与实践。钱学森教育思想研究会是其对外宣传、普及钱学森思维科学理论与教育思想的窗口单位。近年来，为了配合教育改革形势，我们在小学生学习能力培养体系、小学教师思维能力培训体系的基础上，针对目前教学中存在的问题，研究制定了《小学大跨度联系教学方法》，作为教师教学改革的重要方法，对外进行推广普及。在廊坊十四小、新乡世情国际小学等地的实验证明，大跨度联系教学法可以提高教师教学水平，提高学生学习的乐趣和成功感，让师生共同感受到了创新教学带来的快乐和充实。 具体讲，对参与钱学森创新教育的实验学校，提供以下系统服务： 家长讲座。宣传创新教育改革的好处，让家长支持、拥护创新教育改革。 教师动员大会。宣传创新教育改革的好处，让教师感受提升教学理念、改变教学方法的时代感、迫切感和未来成功感，促进主动、积极的参与意识。 听评课活动。通过大量的听评课活动，了解目前教学中存在的问题，应用钱学森大跨度联系教学法给予评价。 教师培训。应用钱学森教育思想以及大跨度联系教学方法，对教师进行业务培训，最大限度地让教师理解、掌握、应用新理念、新方法。 修改教案。协助试点班级教师修改教案，在课堂落实大跨度联系教学理念、方式、方法。 试点班听评课。对试点班级进行听评课，协助实验教学教师把握大跨度联系教学的方式、方向，促进教学活动的活泼性、启发性、知识互动性、学生主导性、学生成就感。 后进生帮助计划。由教师填写《学习能力评价》，由家长填写《成长过程调查表》，由教师提供最近考试卷，通过三方比较分析，确诊每一个后进生当前主要的学习问题以及引起该问题的可能原因，因此制定《家庭10分钟训练体系》、《校园10分钟训练体系》，半年之内，获得明显提升效果。 教学评价。每学期根据听课记录以及期中、期末考试成绩，对教学进行评价，提出下学期教改方案。 整合教学——让学生将多感官感知、探究概念的意义 参与钱学森创新教育改革实验的小学校，在三年之内，从一般性学校发展为全市名校，具体效果如下： 一、第一学年，支持协助具有改革意识的年轻教师理解、熟悉大跨度联系教学方法，熟练应用到教学环节中，教师获得内心认可，学生获取更多的学习乐趣与成功。针对后进生的家校互助活动顺利展开，后进生专注力明显提高、学习动力明显增强，学习成绩明显提高。