人教版教学教案《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思.docVIP

《细胞的能量通货ATP》教学1 教材分析 人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源光合作用和呼吸作用。本在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用分不开的。 本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来教材这种的编排体现激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。接着通过介绍ATP分子中具有高能磷酸键，达成学生能够简述ATP的化学组成和特点，写出出ATP的分子简式这两个教学目标。然后通过介绍ATP和ADP的相互转化，学生理解ATP与ADP相互转化在物质上可逆，在能量上不可逆。通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。 2 重点难点及其分析 教学重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2) ATP与ADP的相互转化。 教学难点：ATP是细胞内的能量“通货”；ATP与ADP的相互转化。 重难点的确立依据： 因为ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用和ATP与ADP的相互转化，便于学生理解主动运输，对于今后进一步学习光合作用和呼吸作用起着重要的作用，也更有利于学习细胞分裂、DNA复制、基因的表达等相关内容。所以将它们定为本节课的重点。 因为学生没有有机化学知识，难以理解ATP与ADP的关系。在使用大纲教材时期，学生学习本节内容已经有了一定的有机化学基础，便于学生学习ATP与ADP的相互转化。而如今化学必修2的有机化学内容安排在高一下学期学习，而本节内容在高一上学期学习。ATP是细胞能量的“通货”这一概念较为抽象，学生难以接受，所以将这两点定为本节课的难点。 3 教学策略 由于本节的知识较少、较好理解，因此老师多采用指导阅读动手制作讲练结合方式完成本节内容。例如在ATP结构这部分内容中，设计了三个活动：1.学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构活动；2.学生合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。3.讨论ATP分子的化学简式及ATP分子的化学特点。在ATP与ADP的相互转化这部分内容中，师生共同讨论ATP与ADP的相互转化过程。在ATP的利用这部分内容，学生举例说出ATP的使用途径。 .1情景创设 人教版教材的引入采用一副萤火虫的图画和唐代诗人杜牧一首情景交融的诗歌“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤,天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星”创设情景。然后讨论三个问题：1，萤火虫发光的生物学意义是什么？2，萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3，萤火虫发光的过程有能量的转换吗？如果直接采用这三个问题来提问学生，。 笔者采用请学生朗读的方式，请同学在享受美的视觉同时感受诗句的优美激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。引导学生提出问题：萤火虫发光的能量从何而来？ 师生在这个问题的驱动下，开始今天的探究之旅。笔者用了一个Flash动画模拟“发光实验”，介绍实验过程。1步骤 取3个试管各加入2ml生理盐水，各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液 2步骤 1ml蒸馏水 1ml 葡萄糖（10%） 1ml 神秘物质（10%） 3实验现象 不再发光 不再发光 重新发光 4 实验结论 神秘物质可以为萤火虫直接提供能量，而葡萄糖中的能量并不能直接使用。 在整个过程中目的就是让学生学习、了解科学家的工作方法和思维方法，特别是实验的对照原则，为学生自己的探究打下基础。在后面的环节表明学生已经学会设立空白对照。 .2实验探究 先让学生猜测神秘物质，激发学生的求知欲望，再展示ATP注射液和片剂照片。 然后按照下表一个探究性实验。实验探究 教师引导 学生活动 提出问题 给出一张运动员运动的图片，引导学生思考选用新的实验材料来研究ATP还能为哪些生命活动直接提供能量呢？ 目的引导确定探究问题 提出探究问题：肌肉收缩是从ATP中还是从葡萄糖中直接获得能量？ 作出假设 以四人为单位讨论，作出假设 假设1：肌肉收缩可以从ATP中直接获得能量 假设2：肌肉收缩可以从葡萄糖中直接获得能量 假设3：肌肉收缩可以从ATP中直接获得能量肌肉收缩也可以从葡萄糖中直接获得能量 设计