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浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革 【摘 要】高等教育教学改革不仅仅只是对知识的更新，对教学方法的改进，课程的考试模式改革也是非常重要的。对计算机应用基础课程而言，学生只有具备扎实的计算机应用基础课程基础理论，并同课程的操作技能相结合，才能培养出具有创新能力的计算机应用技能型人才。本文结合多年《计算机应用基础》课程的教学实践体会，对高等职业技术教育《计算机应用基础》课程考试模式的现状，高职院校计算机应用基础考试模式改革等几个方面进行了具体的分析，并针对考试模式中存在的一些具体问题提出了几点建议。 【关键词】计算机应用基础；考试模式；改革 0 前言 随着计算机技术的迅速发展，计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。对计算机应用基础课程而言，学生只有具备扎实的计算机应用基础课程基础理论，并同课程的操作技能相结合，才能培养出具有创新能力的计算机应用技能型人才。搞好计算机应用基础课程教学，使学生能够使用计算机高效率，对学生专业课程的学习起到基础作用，提高高等职业技术教育毕业生就业竞争力。传统的高等职业技术教育考试模式，在很大程度上制约了高等职业技术教育教学水平和质量的提高，不利于高职学生高素质技能的培养。 1 高职院校计算机应用基础考试模式的现状 1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能达到培养目标 计算机应用基础有别于其他传统学科，该课程考核应以操作技能为主，理论知识为辅，即符合学科的特点，又符合高职学生的培养目标。对于高素质技能型人才来说，操作技能是工作的基本能力，只有具有娴熟的操作技能，并同具体理论知识相结合，学生的专业技能才可以如鱼得水的实施。 1.2 考核方式单一，不能考核出学生的实际应用能力 在传统的计算机应用基础考试中一般都采取笔试闭卷，学生的学科结业、升留级、评优、毕业都以考试的成绩作为主要的依据。这种传统的计算机应用基础考试方法不适应于发展快、应用性强的计算机应用基础课程，对于学生计算机应用基础的能力、解决计算机应用基础实际问题能力、计算机应用基础主动学习能力存在严重的缺陷，造成很多学生计算机实践能力差。 1.3 考核内容简单，不能激发学生的学习积极性 高等职业技术教育不像初中、高中教育，考试较少，即使考试，考试也较容易过关，这样有的学生没有学习压力，导致部分学生学习目的不明确。计算机应用基础课程老师也没有很好的定位计算机应用基础教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师计算机应用基础教学进度、教学重点不同的情况。有很多学校最后计算机应用基础考试也是自己教自己出试卷，试卷质最不高，最终导致计算机应用基础教学质量不高。 2 高职院校计算机应用基础考试模式改革建议 2.1 理论考核与实操考核相结合，强化动手实践能力的培养 与其他课程相比，计算机应用基础课程操作性很强，结合高职教育计算机应用基础课程的教学目标，我们在计算机应用基础课程教学实践中既要注重理论的考核，也要注重计算机应用基础课程的实操的考核。如果简单的进行笔试或简单的进行上机考试，不能达到高职教育计算机应用基础课程教学的目标，必须将二者相结合。计算机应用基础课程理论方面的内容学生通过看书、记忆就能掌握，而计算机应用基础课程动手实践能力的培养有一定的难度。计算机应用基础课程的考核应该实现无纸化考试，要开发计算机应用基础课程试题库，从题库随机抽取试题，由计算机软件评分，保证计算机应用基础课程考核的客观性和适用性。计算机应用基础课程的考核软件可以自己编写，也可采用现成的考试软件。考核也能体现学生合作的思想，学生之间可以相互学习、相互合作。考核也可以是教师提出任务需求，在老师的指导学习下，班级几个学生合作，经过一段时间完成。 2.2 考试形式多样化，突出创新能力的培养 计算机基础考试模式的改革，应当根据计算机基础课程特点采取灵活多样的考试方法。我们既可以进行计算机基础理论知识考核，也可以进行计算机基础操作技能考核。计算机基础理论知识考核，既可以闭卷考核也可以开卷考核，既可以笔试考核也可以口试考核。对于计算机基础操作技能考试，还可以操作和口试相结合。计算机基础考试不是教学的最终目标，它只是一种手段，目的在于促进学生更好的掌握计算机基础知识和技能。为了提高学生的创新能力，我们加大计算机基础平时成绩所占的比例，对于计算机基础课程平时在提问、作业、实验课以及科技小组活动，应当适当加分，在平时成绩中体现出来。 2.3 在实践中学习，实践中考核，突出解决实际问题能力的培养 计算机应用基础课程教学实践中发现：有的学生计算机应用基础考试合格，但不会用计算机基础知识处理的实际问题，出现会考试与会做事不相吻合的矛盾。我们采用计算机应用基础课程在实践中学习，在实践中考核的计算机应用基础课程考核模式