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浅谈分享教学在高职院校软件学院教学改革中的运用 　　【摘要】教育教学改革关系到国家的未来和民生生活，校企合作虽然结合了企业资源办教育，但仍存在不足之处，把网络资源的整合和分享经济的理念引入到教学中，可以实现教学资源利用的最大化，本文在最后提出分享教学在软院教学改革的具体运用。 　　一、研究原因 　　目前，网络信息化水平高低是衡量一个国家综合实力的重要标志，随着互联网对社会生活的渗透，对经济社会和人们生活观念的冲击，它颠覆了很多传统经济的经营模式，使人们对自己的生活和工作有了新的认识和想法，出现了一个新的概念――分享经济，所谓分享是指对生产成果和产权的分享，是从利益独占到利益分享的一个过程。教育承载着社会责任，传统的教学模式已经不能适应飞速发展现代教育，目前高职院校的软件学院是一个与市场紧密结合的新型学院，担负的主要任务就是要向社会输送实践性、应用性、工程型软件开发人才，我们可以借助互联网网络信息资源共享这个平台，利用网络资源的整合，拓展新的教学模式――分享教学来解决教学中出现的各种难题。 　　分享教学：分享教学是一种互相帮助，互相提高的一种教学模式，目前网络的发展突破资源管理的瓶颈，出现了资源的分享，最大化的节约了资源，改变了人们的生活，出现了诸如家用车分享，私产房屋分享等新经济模式，而分享教学就是延伸分享经济的理念，即集中教学中的优势资源，实现在有限的条件下最大限度的发挥网络资源的优势，达到最好的教学效果。 　　二、软件学院教学中存在的问题 　　目前很多高职院校设立的软件学院的教学仍然存在着培养方向模糊的问题，例如很多学院沿袭的是学科型教学体系，以理论知识传授为中心，其它的实践性环节（如实验、实习）只是作为验证的手段，而不是作为培养能力的手段，学生上机时大多只是实现教材上的例题，没有实际的演练，让人觉得与现实脱离太远，没有实用价值。课程的内容的设置过分强调本学科的系统性、完整性，理论学时太多，实践性环节不足，而一些专业课程讲授内容滞后造成毕业生技能水平与社会实际要求相差较大。由于与社会需求脱节，现阶段培养的学生专业知识匮乏，动手能力很差，缺乏工程实践能力的培养，也导致学生求职困难，又进一步影响学校招生，形成恶性循环。因此教学模式需要改革，使教学能更好地与社会需求相接轨。 　　三、利用校企合作对软件学院教学改革模式中的利与弊 　　很多教学人士已经看到了传统教学中的弊病，也在努力改进，提出了校企合作等多种教学模式。比如把完整的项目有机的拆分成所掌握的核心知识点，结合案例训练学生面对任务时的综合处理能力。与企业共建实训平台，合作院校与企业共建实训平台，以强化学生的编程能力，实训平台实验室由院校具体负责日常运营，企业负责专业建设方案，提供技术、教学，人才管理等多方面资源。结合我国信息产业发展趋势和IT人才市场的需求。根据就业岗位的实际需求，采用企业定制、专业共建合作模式，更清晰的划分课程层次，紧密加强实训与教学的结合，提供全面的辅助教学服务，开展针对行业/企业的硬技能和软技能的人才订单培养等。然而，这几种方式都适合专业教学的最后实践阶段，对基础科和专业基础课来说，同样存在着一些急需改革的地方，一般来说，基础课的教学由本校教师完成，由于教师数量有限，教学设备有限，因此大多数沿袭传统的以讲述为主的教学方式，对于一些对动手能力要求强的课程来说达不到预期的效果，使学生慢慢产生畏难情绪，失去学习兴趣。实际上，在各个高校，专业基础课的教学早已自成体系，辅助教学建立的教学平台也仅注重为本校相关专业学生服务，不但服务项目少且比较局限，提供的练习，习题项目比较简单、项目的扩展性也差，平台的互动性、智能性不足，学生体验感较差。时间长了对学习也就没有了自动性。随着网络发展对国家经济、文化、政治和安全的渗透，从网络获取信息已经是我们生活不可或缺的一部分，如果我们能利用网络的高速发展，进行有效的网络教学资源的整合，使高等教育大系统中各子系统集成优化、相互渗透、相互协同、有效控制，形成合理的结构，并不断从外部环境获得信息、物质，从而达到整体优化，各高校共享，各取所需，实现最大效益的分享教学。 　　四、分享教学对校企合作教学改革的运用 　　目前，各高校都很重视高等教育资源整合，但由于规模小的学校很难使教职工与学生之比趋于合理，单靠自身改革有一定的难度。各高校应加强合作，优势互补.整合现有的教育资源，实现教学共享，具体的方法和策略有： 　　（1）增加学科带头教师的流动性，实现师资分享和学术交流 　　在高校，有些学校由于名气大，高层次人才云集，人才没有完全释放自己才能的平台，而有些学校，由于诸多的原因，又缺乏高层次人才，由于教师本身受体制的限制，很难流动，这样势必造成人才的浪费，如果有政策能引导他们协助其他院校教学，多做学术交流，实现