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浅析电子电器应用与维修专业课教学的策略 　　【摘要】随着科技的发展，电子电器的应用越来越广泛，因此对于制造和维修电子电子电气方面的人才，需求量也越来越大。目前，电子产品的设计以及电子产品的剖析，还有家电维修等，都是各大高校电子电器课程的教学目标。因此，本文将探讨电子电电器应用于维修专业课教学的策略，进而有效的提高教学效率。 　　【关键词】电子电气应用;维修;教学 　　1.引言 　　相对于其他专业来说，电子电器专业的实践性和操作性很强，主要考验的不仅仅是理论知识，还要考验学生的动手能力，因此，对于电子电器专业课程来说，所以，该专业的实训课就比较重要。目前，电子电器产品的使用越来越广泛，所以，在电子电器上的制造和维修都需要培养大量的人才，因此，各大高职院校以及中职院校中，都将电子电器专业作为学校内的重点专业[1]。在开设电子电器课程的时候，教师要注意教学策略的实施，使用怎样的教学方法才能够将学生带入到教学课堂中，才能够提高学生的学习兴趣。由此可知，教学策略是影响教学效果最基本的因素之一。 　　2.分析电子电器专业 　　电子电器应用与维修专业，其教学目标是，通过教学的实施，让学生能够有效的掌握电子电器的应用功能，并且通过自己的努力，考取等级技能证。对于电子电器应用与维修专业的学生，其就业方向一般是朝着电子安装以及电子维修等岗位。对于该专业，学生主要学习的课程有专业制图、电子生产实习、电子工艺、计算机基础以及电工工艺等[2]。 　　由于电子电器应用于维修专业，所涉及到的知识比较广泛，也比较多，因此，在学习该专业的时候学生的学习任务多，要求掌握的专业技能高，学习内容程度比较难。由于教师自身的教学水平有限，学生自身的学习基础不扎实，在实训设备不是很完善的情况下，导致了学生的学习质量偏低，教学效率难以提高，因此，对于学生的综合素质能力起到了一定的制约因素。 　　3.学生学习现状分析 　　3.1 学习基础不扎实 　　很多高职和中职类的学生，都是由于成绩不佳，才没能进入高中或者是本科，然而，这些学生在初中小学阶段的学习就没有扎实，对于思想道德教育和自身的行为规范都没有受到良好的教育和熏陶，因此，导致这部分学生在学习很生活上，以及社交礼仪上缺乏应变能力，在面对社会上的不良行为和消息时，其自身的控制力度较差，从而导致部分学生在理想和信念以及公德意识上，都比较薄弱，有的学生甚至不以为然。 　　3.2 在学习中不够坚持 　　目前，很多学生对学习就是三分钟热度，认真也属于一时兴趣，在学习过程中，没有上进信，对于不懂的问题不仅不及时的去解决，甚至还将问题抛之脑后。有的学生，在学习中，遇到了难题，自己解决不了，就将问题放弃，对其置之不理。 　　所以导致在专业学习上，还存在很多的疑惑。对于，自身本来就要掌握的知识，在困难的面前，就轻言放弃，打起了退堂鼓。 　　3.3 学习没有目的性 　　据相关调查显示，有将近65%的学生在中考或高考落榜后，选择学习技术，其目的是想早日就业。但是，该部分学生在对技能学习的目标上，和学习的方法以及学习程度上，出现明显的不协调。有18%的学生认为在学习技术的过程中，比较吃力;而只有5%左右的学生，能够在没有老师和家长的督促下，进行主动学习，由此可见，大部分学生在进行学习的时候，是没有目的性的乱学一通，在某种程度上，就是混一个文凭，对于技能的学习，有的学生甚至觉得学了跟没学是一样的，都是进厂工作，殊不知，学好了技能，对其之后的发展能够起到一定的作用。 　　3.4 学习被动 　　有一部分学生在进入中职或者是高职院学学习的时候，都是父母或者亲属的建议，学生自己的主观能动性被制约。在进入学校学习之后，学生面对学习态度也是教师在背后不停的鞭策，学习主动性极差，对于电子电器应用的课程，教师怎么讲的，学生就怎么动手，殊不知，课堂上的时间有限的，想要将知识掌握的更全面，还是需要自身去不断的探索和钻研，因此，导致部分学生在学习上，只学到了一些表面的东西。 　　3.5 实训课程纪律差，学生厌学情节严重 　　学生在初中或者高中毕业的时候，就或多或少的开始出现厌学的现象，在之后的学习过程中，这样的现象将会被继续强化。学生在学习过程中，对什么都不感兴趣，学习被动，对于教师传授的技能和知识，都处于一种反感不愿接受的态度。甚至觉得实训课程无聊枯燥，因此，在课堂上，不断的影响课堂学习的氛围，导致课堂学习的纪律很差，甚至有学生，由于厌学情节，在实训过程中，估计违反操作规定，进行机械操作。 　　4.电子电器专业课程教学策略 　　4.1 注重学习兴趣的培养 　　学生的学习兴趣是学习的动力，因此，教师在进行施教的时候，可以适当的组织学生参与一些小制作的活动。制作活动与实训课程的区别在于，课程实训主要是根据教材和案例进行展