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浅谈在机械专业教学中怎样培养学生学习兴趣 　　【摘 要】本文针对职业学校学生缺乏学习兴趣等特点，结合笔者多年的教学经验，探讨一种适合于中职生的教学方法，以激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生能真正吸收、掌握课本知识。 　　【关键词】职业学校；机械教学；学习兴趣；学习动机 　　心理学认为，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。学习兴趣的培养对激发职业学校机械专业基础教学尤为重要，因为长期以来，职业学校学生普遍基础较差，学习较为被动，而且课堂教学往往千篇一律，主要以被动接受书本知识为主要特征，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，导致学生对学习失去兴趣。怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践谈几点体会。 　　1 抓住起始课的教学时机，促使学生形成兴趣 　　教师是教学活动的组织者、领导者和实施者，教师本身的言行与精神面貌是个不可低估的精神力量，它能直接感染学生，可使学生在与你第一次见面时被你的风采深深吸引住，从而产生好感，产生共鸣。但单靠仪表仪容这一方面远远是不够的。由于兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此教师精心准备起始课，注意教学的良好开端作用，不仅可以强化学生的好奇心，也使学生在迷惑、疑问中油然而生学习兴趣，激起学习动机。 　　例如，《机械制图》是一门专业基础课，它不同于学生以前所学的文化课，在课程形式上、课程结构上、教学方法上都是学生没有接触过的，所以一开始学生好奇，有新鲜感，我就抓住这一机会，强调课程的重要性和学习方法，鼓励那些其他学习成绩差的学生，不要害怕，从头开始，给他们学习的自信心。带学生参观高年级同学的板图作业，激发学生内在的学习热情，激励学生的学习兴趣。 　　2 创设“问题情境”，激发探究心理，诱导学习兴趣 　　任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发，充分发挥学生学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现为动态过程，才有强大吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动机，引导学生主动获取知识。 　　在《机械基础》教学中实施启发式教学，遵循“问题让学生提出，错误让学生找出，规律让学生推出，结论让学生得出”的原则发动学生展开讨论，让他们各抒己见，互相解答，互相补充，我再从旁加以引导，使学生在争论中得到明确的认识，从面提高学生的学习热情。如在讲授“渐开线的性质”这部分内容时，不能让学生被动地接受课文中的结论，而是要让学生主动参与知识的形成过程。首先我自制了一个基圆图样，用铁丝作发生线，让铁丝在基圆上作纯滚动，让同学们看清楚渐开线（即发生线上一点的轨迹）的形成过程，接住提问：“发生线在基圆上滚过的线段NK跟基圆上被滚过的一段弧长■有什么关系？组织学生讨论，让他们各抒己见，我用数学方法加以引导，让他们得出“NK=■”的结论。这样使学生加深印象，提高学生的自信心和学习兴趣。 　　又如在给学生讲渐开线标准直齿圆柱齿轮的各部分名称时，教师可提出“三圆三高三弧长一齿宽”的口诀，让学生自己阅读教材找出答案，然后教师再启发讲解，加深理解。这样学生就由启而发，很容易把本节难点攻破，产生学习兴趣。 　　3 加强教学语言的艺术性，激发学习兴趣 　　教学效果好坏、学习兴趣有无，很大程度上取决于教师语言表达能力。教师在教学中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律结合形象比喻讲得绘声绘色，以激发学生学习兴趣。 　　例如，在给学生讲液压传动的基本原理“液流连续性原理”时，结合“河里流动的水只要没有分支，任一时刻流进流出的水量总是相等的”这一比喻，学生就能很快明白，且课程气氛十分活跃，学生注意力集中。 　　又如讲授钢的热处理时，采用适当的方式将钢进行加热、保温、冷却可以获得一定的性能，比喻成我们平时在微波炉里采用不同温度进行加热、保温以得到不同口味的饭菜。使学生豁然开朗，学生易学易懂。 　　4 采用实物、实践教学法，提高学生的学习兴趣 　　由于职业学校学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。如在开始讲三视图的概念、投影规律时，用自制的活动三投影面体系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。又如“补第三视图、补缺线”是教学的疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。经过多