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浅谈语文多媒体辅助教学课件的设计与制作 　　【摘 要】语文多媒体辅助教学以它独特的形、声、乐、景形式，创设教学情境，开阔学生视野，激发学习兴趣，提高课堂学习效率，使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。新时代的语文教师应该充分发挥多媒体的辅助作用，掌握课件的设计与制作方法，促进语文教学的最优化。 　　【关键词】多媒体辅助教学；创设情境；脚本设计；交互性；视觉元素 　　在信息化时代全面到来的今天，多媒体教学已经成为不可或缺的先进手段，它在教学过程中，根据教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学的全过程，达到最优化的教学效果。[1] 作为素质教育的基础，语文教学不仅仅是教授学生熟练掌握汉语言文字知识，更应该培养学生的文化修养，人文素养。多媒体教学形式能够最大程度调动学生的感官系统，化无声为有声，化文字为情景，创设教学情境，开阔学生视野，激发学习兴趣，提高课堂学习效率。 　　顺应时代要求，掌握语文多媒体课件的设计与制作，充分发挥先进教学手段对语文教学的辅助作用，成为新时代语文教师的当务之急。通过多年的多媒体课件教学实践，结合自己的教学体会，笔者拟就语文多媒体辅助教学课件的设计和制作略陈拙见，以供参考。 　　1 课件制作之前的要做好充分的准备 　　1.1 掌握常用的课件制作软件 　　近些年来，课件制作软件的开发平台呈现出多样化趋势，各种计算机辅助教学软件各显神通，各有千秋。多年来PowerPoint一直以简单易学，方便创建演示文稿，支持视频和声音，后续修改方便等优点赢得了广大教师的青睐，利用它演示教学程序能增大课堂教学容量、提高教学效率。但由于软件本身的局限性，它的动画制作功能往往需要其他软件的补充。author ware具有不错的交互性，可以比较容易的制作演示动画，比较适合于教学辅助。Flash 即可以制作简单的动画演示，又可以利用Action Script制作交互式动画，设计出非常绚丽的动画效果。在课件制作过程中，我们根据这些软件各自的特点，优势互补，就可以轻松制作出满意的多媒体课件。 　　1.2 吃透教学大纲，对教学内容深入理解和领悟，充分备课 　　备课是制作课件的基础。语文课程的精妙之处不仅在于掌握教辅材料中的知识内容，更在于教师自己理解文章遣词造句之妙，布局谋篇之精彩，情感内涵之深刻。教师应该在课前充分提高自己对课文理解的高度，吃透大纲，分析教材的结构，理清教材内容的层次，认真处理好教材中的重点、难点的关系，做好制作课件前的准备工作。 　　2 设计与制作语文教学辅助课件的一般过程 　　2.1 对教学内容进行系统的设计，以列图纲的形式规划出课件的脚本，做到胸有成竹 　　教学课件的系统性至关重要，一份优秀的语文教学课件应该条理清楚，结构合理，能够让学生直观了解教师的教学基本过程，文章结构特点，知识点与知识点之间的关系等。在制作初期，可以利用画树形图、列表格等方式把知识要点的轮廓规划出来，制作出课件脚本。比如说我们可以在课件的总目录中设置复习旧课、引入新课、讲授新课、归纳小结、布置作业几个环节，再在各个环节中设计具体的知识内容：如引入新课中设置作者简介和写作背景等知识；讲授新课中设置学习字词、朗读课文、文章结构分析、重点段落研读等知识。这样做可以系统的反映了教师教学的各个环节，便于学生理清课堂学习的主要内容，同时有利于教师在课堂上有条不紊的进行多媒体操作。 　　2.2 根据图纲采集处理相关资源 　　这是课件制作的中心环节，课件内容的精良主要取决于此。虽然语文教辅参考上有着丰富的资料，但是都只局限于单一的文字内容，多媒体课件教学恰恰弥补了教参的不足。这就要求教师能够充分调动各类网络资源，具有较强的筛选处理信息的能力以及资源整合的能力。采集的过程既是教师加深理解教材的过程，也是教师寻找有价值教学信息、寻找教学“灵感”的过程。[2] 需要强调的是，在选择材料时，教师要根据大纲要求，围绕课文重点难点，本着精当、适当、恰当的原则，去粗取精，披沙拣金，切勿插入一些与课题风马牛不相及的内容，使学生只顾看新奇而忘记了所要学习的知识，分散了注意力，达不到应有的教学效果。 　　2.3 通过课件制作工具把知识内容有机结合成一个整体，形成完整的课件。要注意材料与材料之间的逻辑关系，有条理的组织内容 　　这是课件的完善环节，要把来自不同途径的纷繁复杂的图片、文字、音频、视频、动画有机结合成一个整体课件，方便学生在学习过程对重点内容的查找和关键内容的识记，同时利于教师在课堂教学中对信息内容的同步讲述。以文字的设计为例，教师要通过大标题、中标题、小标题的层级关系来定位所处的位置，建立起系统严谨的信息管理概念，由此来把握多媒体课件的信息脉络，因此各级标题在字号、字体、色