澳大利亚昆士兰州教的专业标准2.docVIP

澳大利亚昆士兰州教师的专业标准 引言 昆士兰州教师专业标准，巩固教师专业学习的整个职业生涯的各个阶段和申请登记阶段。期望的水平，根据不同的特殊阶段 - 临时登记，正式注册登记正在进行的重建。例如，毕业生的期望是不是在为同一水平老师教学一两年后正式注册。该标准是一个集成组件的总包，而不是一个清单标明的能力。意料的是，所有的组件将在作出有关决定对每个标准面积的毕业生准备的整体解决。来自专业标准以下批准的职前教师教育课程的目的为标准的昆士兰州的教师的应用指南。该指南不打算复制标准，是不包括一些组件（如范围）或有最小的细节（如值）。这是必不可少的，因此，引用也可以向昆士兰州教师专业标准。本指南的目的是东方的职前教师教育水平的标准，这是在为“知识”干的措辞反映和“实践”，以及包含的组件。以及被定义为职前教师教育课程的设计框架，指导提供了重要的参考点和强大的资源进行监督职前教师的教师。 职前教师教育中的应用标准：以下指南旨在东方标准对职前教师教育水平和毕业生的临时登记的目的解释为标准。该指南已被来自昆士兰州教师笔集团（QCT，2007年），这应作为主要参考使用的专业水准。 昆士兰州教师专业标准 1.支持个人发展和社会的参与 建立和保持安全和支持性的学习环境 促进家庭和社区的积极和富有成效的关系 有效地促进专业队伍 5.承诺反思性实践和专业重建 设计和实施发展语言识字和算术的学习经验 设计和实施智力上富有挑战性的学习经验 设计和实施价值多样性的学习经验 对学生学习的建设性评估和报告 为个人团体设计和实施吸引力和灵活的学习经验 设计和实施吸引力和灵活的学习经验在教育计划将能够建立学习目标和学习计划，反映有关课程框架和政策 知道如何学生，家庭，照顾者和其他各沟通学习目标和计划选择和使用教学和学习策略资源，以满足指定的学习目标，课程要求，学习需求，和学习风格查明和适用的学习经验，结合灵活的个人和集体学习，教学，评估和行为管理策略信息和通信技术嵌入识别和使用的教学学习评估战略资源知道如何从各种来源收集信息评估学习活动，以及如何使用此信息来改进教学，学习和评估策略资源为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基本知识： 他们教领域和跨学科联系的内容，程和技能有关课程框架和学校，机关雇主的政策程序的认识 在学习的初，中级和高级阶段学生如何学习和实践的影响 设计学习经验收集和使用学生信息 如何教学学习评估策略资源和技术 9.把信息和通信技术嵌入有效的教学学习评估战略和资源 10.残疾人的特殊需要学习困难的学生资优通过职前程序元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的值。发展语言，识字和算术 实践：在教育计划将能够确定特别课程领域的语言，识字和算术的需求和机遇 在规划和实施学习经验收集和使用学生的语言，识字和算术技能的识别，选择使用教学学习策略和资源，建立和学生的语文，识字和算术技能的发展监测和评价学生的语，算，，向父母看护人评估他们的个人语言，课程和学习阶段教语言算并在必要时，提高这些方面的专业实践为了满足这些最低的期望，核定的职前教师教育课程的毕业生将有一个良好的基础知识 在学习和生活情况的语言，识字和算术的普遍性质 当代语言，识字和算术的发展证据知情理论学校，机关和雇主的有关政策的认识上的语言，识字和算术在学校，课堂和社会背景识别语言，识字和算术的学习机会的语言，识字和算术课程框架和技术要求正的识字算术评估策略，收集信息判断学生的语言，识字和算术的 6.语言，识字和算术的形式和特点，口头，书面，视觉和多式联的文本结构不同的通信方式和社会，文化和历史背景的影响选择的语言和识字和算术的做法的教学策略和资源支持整个教学区和语言，识字和算术的发展信息通信技术如何支持，提高，使转换语言，识字和算术的期望和发展如何监督和评价学生的语文，识字和计算能力的需求（包括英语作为第二语言的学习者的需求），并意识到适当的干预策略和支援服务提升个人及教学语言，识字和算术技能，审查这些技能和支持服务的方式的原因通过职前程序元素和实践的发展，应该承认适当的价值观和处置教学的重要性，并引向发展昆士兰州教师专业标准中所描述的值。设计和实施智力上富有挑战性的学习经验 在教育计划将能够脚手架技术应用，以帮助学生达到学习目标，并逐步采取适合自己的学习责任 建立学习环境，不同的想法和意见得到重视鼓励学生以问题交换意见规划和实施学生积极利用信息和通信技术来访问，整理，研究，解释，分析，创造，交流和代表知识的学习经验确定和实施涉及高阶思维技能的教学活动识别和知道如何申请查询方式为学生探讨问题提供支持和指导学生识别和运用战略，以鼓励学生批判反思和讨论什么，以及他们如何学习和运用这些认识的新课题，困