作文课件—为了学生自信愉悦地习作，我们该做些什么.pptVIP

为了学生自信愉悦地习作 我们该做些什么 杭州市崇文实验学校 虞大明 先请大家看这样一篇习作 习作教学的目的是什么 策略一：成功体验，激活习作动力。 策略一：成功体验，激活习作动力。 策略一：成功体验，激活习作动力。 策略一：成功体验，激活习作动力。 策略一：成功体验，激活习作动力。 策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。 策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。 策略二：养成“悦”读习惯，丰富语言积累。 策略三：读写相融，夯实习作基础。 无锡市南湖小学：语文“测·导·延·写” “测”为预习检测；“导”的环节重在阅读文本，二十分钟的时间要求老师们对教材的内容进行取舍，抓住重点的，抛弃次要的，凸显教学简约而丰满的艺术。“延”的环节不但指向延伸的内容，而且是指向延伸内容所承载的形式，根据“导”环节中所确定的写作训练点，延伸相同写法的片段，拓展学生写作的思路，为接下来“写”的环节做好铺垫。“写”的环节要求学生动笔表达，用所学习的写作方法表达事、物或者情感。 以《珍珠鸟》为例 《珍珠鸟》：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足站在书架上，啄着书背上 那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 《猫》：猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来 让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅 花。” 《白公鹅》：白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这 片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。” 策略三：读写相融，夯实习作基础。 策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。 策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。 策略四：多管齐下，过程指导真正服务学生。 策略五：注重评改与反馈，养成修改习惯。 策略六：融入社会与自然，丰富生活积累。 策略六：融入社会与自然，丰富生活积累。 策略六：融入社会与自然，丰富生活积累。 感谢您的聆听! 请多提宝贵意见和建议! ◆办公室电话:0571◆邮箱:cwydm@hz.cn * * * 阿爹还没走的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。 我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就不怕了…… 叶圣陶：小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。 1. 依据《课标》精神，准确制订习作目标。 1. 依据《课标》精神，准确制订习作目标。 习作教学定位太高：超习作；超目标；超阶段 【五年级某位教师的习作教学目标】 抓住一件事情，写清楚、写具体；语言生动，详略得当，从而体现某个人的特点或品质，字数不少于600字。 1. 依据《课标》精神，准确制订习作目标。 第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具 体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述； 能根据表达需要，使用常用的标点符号； 修改自己的习 作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书 写规范、整洁； 课内习作每学年16次左右。40分钟能完 成不少于400字的习作。 1. 依据《课标》精神，准确制订习作目标。 2. 不以“量变”求“质变”（作文过关制；篇有所得） 3. 发掘榜样的力量（作文及时共享制） 1. 依据《课标》精神，准确制订习作目标。 4. 让习作“流动”起来（投稿、参赛、沟通等） 5. 尝试着出一本属于自己的“书” 高尔基、莎士比亚、陈寿、杜甫、刘向、朱熹等著名人士都曾用一句话形容过读书的益处；“悦”读一切，厚实涵养，奠基人生。 比利 时罗汶大学校园雕塑 用小时候听过的故事，唤醒孩子的悦读激情 战 国：苏秦刺股 西 汉：孙敬悬梁 西 汉：凿壁偷光 西 晋：车胤囊萤 南北朝：孙康映雪 引领孩子融入读书这一当今世界性的大运动 联合国：1995年联合国教科文组织宣布每年4月23日为世界读书日。 西班牙：购书赠玫瑰（加泰罗尼亚） 美 国：从克林顿到奥巴马政府都有行动 英 国：各类阅读活动声势浩大 日 本：注重儿童的阅读（亲子读书运动） 深 圳：世界全民阅读示范城市 1.