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读文学习的任务 一、培养学生的阅读能力 阅读能力就其本身构成来说，又可以分为若干个互相联系的子能力。其内容主要是：认读能力、理解能力，鉴赏能力、摄制能力等。 1．认读能力。也就是认字读书的能力。认读能力主要表现在三个方面：一是量，二是质，三是速度. 2.理解能力。这是构成阅读能力的核心，是阅读能力强弱的基本标志。理解能力实质是人的视觉作用于书写的文字符号，经过大脑迅速地分析、准确地、判断精密地筛选，从而认识作者思想感情特征的一种能力。这种能力要求人们阅读时边读书边动脑思考，综合调动一切智力因素、一切知识储备。或先从内容到形式，再从形式到内容;或先从整体到局部，再从局部到整体。经过几次反复循环、逐步深化理解，才能摒弃杂芜，舍去枝蔓，掌握糟髓，领会要旨，真正认识文章的思想意义。 在读文教学过程中，学生理解能力的内容，主要表现在两个方面：其一，通过研读，理解文章的思想内容，体会感情色彩，了解创作意图；其二，通过研读，理解文章锤字炼句的技巧，构制篇章的特点，增强表达效果的各种艺术手段。 3．鉴赏能力。主要指学生在阅读过程中，针对文章的思想内容、艺术形式、风格特点等方面，进行鉴别、欣赏和评价的一种能力。 在读文教学过程中，训练的内容和途径是多方面的。其中有辨别字形、字音、字义，进一步汉字构字的基本规律。辨别词性、词义，特别是区别近义词、同义词、反义词、褒贬词之间的差别，从而提高遣词造句的能力。辨别文章内容的主与次、详与略、是与非、精华与糟粕、真善美与假丑恶，从而提高文章的理解力。辨别文章编织构制的特点、塑造形象的方法、描写抒情的手段，从而提高艺术的欣赏力。根据读文教学的实际，经常开展一些评论性的活动，如写读后感、小评论、读书笔记、交流心得体会等，培养学生面对真理和名家名著，敢于抒发己见，大胆进行评论的精神。 4.摄制能力。它包括对文字符号表象的认知；对思想内容的分析理解；对文章主观意识的评价，以及对知识的扩展和迁移。这是综合性较强的一种能力。“.摄”是摄取，是摘录，是吸收。要求去粗取精，去伪存真。凡是妙词警句、精彩段落、确凿数据、典型事例．凡是对自己有适用参考价值的最新知识、经验和科研成果，都是自己摄取的内容。“制”是制造，是运用、是迁移。以摄取来的精神养料为依据，去触类旁通，举一反三，创造性地向广度扩展，向深度开展，不断把知识转化为实际的能力。 二、培养学生的阅读习惯 阅读习惯应该包括：读书用脑的习惯、读书用笔的习惯、读书用工具书的习惯等。 1.、读书思脚习惯。主要指学生读书能动脑，会思考，分析问题，归纳条理，概括要点，寻求主旨的习惯。 2．读书用笔的习惯。主要是指学生会动笔摘录要点，圈划重点，批注观点，撰写读后感的习惯。 3.读书用工具书的习惯。主要是指学生读书会用字典，会查词典，会运用参考资料，独立地获得知识、发现问题和解决问题的习惯。 4.读书讲卫生的习惯。主要是指学生读书要注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境、防止干扰，保持精力专一集中。 三、培养学生的阅读兴趣。 阅读兴趣应该包括：广泛的兴趣、专一的兴趣、浓厚的兴趣，高尚的兴趣和新奇的兴趣。1．广泛的兴趣。主要是指学生博览群书。时不分古今，地不分中外，科不分文理。众采百家之说，用人类的智慧来丰丰富自已。 2.专一的兴趣。主要是指学生读书专心，精益求精，深入研讨，不浮光掠影，浅尝辄止。 3．浓厚的兴趣。主要是指学生读书兴趣持久稳定，求知欲望强烈。读起书来，如饥似渴，废寝忘食，爱不释手。 4．高尚的兴趣。主要是指学生读书情趣高雅，追求真理，探索人生，从不寻求庸俗低级的精神麻醉。 5．新奇的兴趣。主要是指学生好学新知识，追求新事物的一种积极向上的精神志向。这种阅读兴趣，往往是一些伟人发明创造、取得事业成功的起点。 四、培养学生的阅读方法 阅读的方法多种多样。从阅读的程度来分，有精读和略读；从阅读的速度来分．有快读和慢读；从阅读的是否出声来分，有朗读和默读；从阅读的目的来分，又有学习性、鉴赏性和消遣性的阅读。现对几种常用的阅读方法，简介如下： 精读法。就是一章一节、逐句朗诵、仔细揣摩、领会要旨的一种阅读方法。要求全面阅读，精细钻研，寻求要旨，赏析品评。这种方法常见的形式有：①揣摩式。逐字逐句，详细咀嚼；释词析句，理解意义；寻究文脉，理清体系；摒弃杂芜，把握精髓，分析得失，做出中肯的评说。②圈划式。就是利用圈、线、点等号，标明妙言佳句，精彩段落，纲目要点，提醒深思，反复口味。③笔记式。就是边读书边做学习笔记，或摘录警言妙语，或摘录疑难问题，或批注所悟，或归纳纲目。凡此种种，都要精心撰写，不得敷衍。④参读式。就是参阅词典和文献材料，从中诱发灵感，借鉴经验，寻找启示，回答疑难，以便深化理解精读的内容。⑤美读式。这是对叙事、抒情文体常用的