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我国重点师范大学教育学本科专业培养目标问题研究 我国重点师范大学教育学本科专业培养目标问题研究 本科教育培养目标问题是本科教育人才培养理念中的一个核心问题[1]，具体到教育学本科专业培养目标问题，亦是如此。然而，从林林总总的相关著作和期刊文献来看，其研究主要是从宏观层面对教育学本科专业培养目标的定位、培养目标与课程建设之间的关系，以及培养目标改革的反思方面进行分析与解读。总体而言，宏观层面上的诸多研究趋于雷同、过于宽泛，还未见以几所师范大学为实例，深入、细致地分析教育学本科专业培养目标的研究。 　　一、我国重点师范大学教育学本科专业 　　培养目标的比较分析本文将四所重点师范大学教育学本科专业培养目标的指标划分为4大类、22项。通过比较分析，现对四所重点师范大学教育学本科专业培养目标以及上述的4大指标、22个项目的比较结果分述之，见表1和表2。 　　表1四所重点师范大学教育学本科专业培养目标 　　学校名称培养目标内容北京师范大学培养具有良好的教育基本理论素养、较强的教育教学研究实践能力、熟悉中外教育发展史和国内外教育改革最新进展，具有国际视野的高级教育学专门人才、教育行政人员、中小学教育教学科研管理人员，以及教育新闻、出版和媒体开发的专业工作者华中师范大学培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育科研能力的中、高等师范院校师资，教育科学研究单位和中小学教育科研人员，各级教育行政管理人员和其他教育工作者东北师范大学培养具有现代教育基本理念和教育学、心理学的基本知识，具有社会责任感和良好的品德修养，了解国内外教育发展趋势，具有中小学教育研究、教学与管理能力的德、智、体、美全面发展的高素质、专业化教育人才，并为其成为有见识、有能力、有责任感的自主学习者和未来的教育家奠定坚实基础西南大学培养具有良好的思想道德品质、扎实的教育理论基础知识、过硬的综合素质、较高的实践能力、突出的创新能力，适应新课程改革的需要，具有理论研究和实践操作能力的大、中、小学校教育科研与教学人员，教育科学研究单位研究人员，各级教育行政管理人员和其他教育工作者第一，素质方面。对于思想道德品质，华中师范大学、东北师范大学以及西南大学对此都提出了一定的要求；对于社会责任感，只有东北师范大学在培养目标中有所提及；在德、智、体、美全面发展方面，东北师范大学和西南大学在培养目标中予以涉及，但都未提到劳动教育，北京师范大学区别于其他三所学校，提出要具有一定的国际视野；对于教育基本理论素养，只有西南大学在培养目标中未涉及，其他三所学校分别提出培养的人才要具有良好的、较高的、现代的教育基本理论素养及观念。 　　第二，知识方面。在对这四所重点师范大学进行对比研究的过程中可以看出，不同的师范大学对所培养的人才提出的知识方面的要求各有不同。从列举的四项知识要求指标来看，东北师范大学对学生提出的知识方面的要求最多，占据三项，分别为：教育理论基础知识、心理学基本知识和国内外教育发展知识；北京师范大学占据其中的两项，分别为中外教育发展史知识和国内外教育发展知识。该校注重将国内教育学知识与国外教育学知识综合起来进行传授，体现出兼容并包的理念；西南大学占据一项，即教育理论基础知识；而华中师范大学未在培养目标中涉及对学生知识方面的要求。 　　第三，能力方面。四所师范大学都相应地在培养目标中指明了对能力方面的要求。按照六项能力指标被涉及的频次来看，教育教学研究能力被四所师范大学中的三所提及，分别为北京师范大学、东北师范大学、西南大学；实践操作能力被两所大学提及，分别为北京师范大学和西南大学；教育科研能力、教学与管理能力、自主学习能力和创新能力分别被提及一次。从纵向来看，东北师范大学和西南大学在培养目标中提到的能力方面的要求最多，其次为北京师范大学，再者为华中师范大学。 　　第四，人才培养方面。通过比较，在所研究的四所师范大学中，中小学教育科研人员、教育行政人员被提及三次；中小学教育教学人员，中、高等师范院校师资，教育科学研究单位人员，其他教育工作者被提及两次；教育新闻、出版和媒体开发的专业工作者被提及一次。从纵向来看，除东北师范大学外，其他三所学校在对人才培养的定位上都做了较为明确的规定，而东北师范大学将人才培养方向定位为自主学习者和未来的教育家。 　　重点师范大学教育学本科专业培养目标的共性 　　1 思想道德品质的培养 　　在四所重点师范大学的比较分析中，有三所师范大学都在其培养目标中指明了对学生思想道德品质的培养。其中，华中师范大学和西南大学提出，培养的学生要具有良好的思想道德品质；东北师范大学提出要培养具有良好品德修养的学生。思想道德品质及修养作为素质教育的一部分，一直受到各学校的高度重视，在师范本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收