赵君仡 商务英语函课程立体化教学模式的构建研究.docVIP

商务英语函电课程立体化教学模式的构建研究 赵君仡 （常州开放大学外语系，江苏常州，213001） 摘要：商务英语函电属于专门用途英语(ESP)的范畴，是商务英语专业的重点课程之一。针对商务英语函电传统教学模式愈发明显的弊端，在立体化教学的视阈下，从课程立体化、讲授立体化、实践立体化、资源立体化、考核立体化等五个角度来探讨商务英语函电课程立体化教学模式的构建。 关键词：商务英语函电；传统教学模式；弊端；立体化教学模式 引言： 商务英语专业是典型的兼容英语和商务特点的复合型专业，培养以英语为辅助工具，具有商务技能的实践型人才。因此它区别于一般的学科要求，它涉及到语言，人与人之间的交际技能和商务知识等多方面的融合。商务英语函电课程是商务英语专业课程体系中的一门重要课程，建构在英语能力与商务知识的复合基础上，是英语写作与外贸实务相结合的一门综合性课程。因此这门课程属于专门用途英语（ESP）的范畴，具有实用性强，内容广，可操作性强的特点。该课程设置的初衷是在市场经济新形势下，以培养能够在实践中通过商务函电达成商务往来的人才为目的。该课程有其自身的特殊性，就其复杂的内容来看，它涉及到对外贸易的各个流程。就学习者来说，除了需要具备扎实的英语学习基本功，还需要掌握外贸业务的基本理论知识和一些相关的国际贸易原则，两者结合起来的要求就是要熟练地了解外贸函电的基本知识，掌握函电的格式、专业词汇、行文方法与文体特点,提高学生在外贸业务活动中正确地使用英语对外进行业务联系和信函写作的能力。因此它对于整个课程体系设置、师资和教学模式的要求更高。在传统的教学模式弊端愈发明显之后，本文试图结合实践，探讨立体化教学模式在商务英语函电课程中构建的可能性。 Ⅰ商务英语函电传统教学模式的弊端 大多数院校对商务英语函电教学采用的是传统的教学模式，即：教学在课堂中进行，缺乏教学平台，教师依照教科书讲授知识点，实践教学少之又少。教学手段、方式、方法及教学评价传统陈旧，缺乏真正意义上的改革与创新。传统的商务英语函电教学模式弊端主要有： 一、教学方式单调，不能有效地吸引学生 传统的商务英语函电教学模式单纯地讲授课本知识，教学方法单调，教学手段单一，忽略课程的实用性，不能有效地吸引学生参与，从而造成老师的“一言堂”现象。学生在被动接受知识的情况下，对外贸业务和函电写作不能形成直观的印象，只能是纸上谈兵。这就是很多学生只知道几个外贸术语，对工作实践中的外贸流程和外贸交易实际操作完全不能上手的原因。 二、教学目标模糊，忽视复合型学科的特点 商务英语函电课程建构在英语能力与商务知识的复合基础上，是英语写作与外贸实务相结合的一门综合性课程。而真正专门的商务英语专业的老师，或是英语写作能力很强又具有丰富商务经验的老师并不多，这就会使得某些老师偏向商务知识来教授该门课或是英语老师偏向单纯的英语写作来授课，尤其以后者居多，这些教学方式都是片面不合理的。它没有正确地贯彻商务英语函电的教学特点即基于商务情景来教授函电的实际要求。 三、教学内容零散，没有形成体系和模块 在实践的商务英语函电的教学中，传统的教学模式往往忽视教学内容的整体化，往往照本宣科。其实商务英语函电这门课程可以根据对外贸易流程划分为：建立业务关系，询盘，报盘，还盘，订货， 合同， 包装，装运，索赔等不同环节。根据不同环节形成模块进行教学。让学生通过具体的商务情景进行操练学习，学会分析问题，解决问题，成为应用型人才。 这种扁而平、缺乏实践的方式显然在新形势下愈发不适合于商务英语函电这门应用型学科的。因此遵循技能进教室、实务进课堂的实践教学原则，改变传统的教学模式弊端已经迫在眉睫。 Ⅱ商务英语函电立体化教学模式的构建 关于教学模式的发展，国外和国内的教育教学专家和语言学家一直以来都在孜孜不倦做着相关的研究。其中加拿大的语言教学专家H. H. Stern 提出的多维教学影响最大。他在著作《语言教学的基本概念》中指出语言教学理论是注重理论与实践相结合，能对语言教学实践做出指导的具有实用性和操作性的理论。国内著名外语教学法专家张正东教授外语教学模式方面贡献突出，他与研究团队提出的立体化教学模式一经提出便在外语教学界产生很大的影响。 立体化教学模式区别于传统的以教师为中心，知识灌输型的传统单一教学模式。立体化教学模式是以现代教育理论为指导，提倡整体优化课堂结构，以学生为中心，充分发挥学生主体作用，注重培养学生素质，讲究理论与实践相结合，强调课堂教学效率的一种教学模式。商务英语函电立体化教学模式的构建共划分为五部分，课程立体化、讲授立体化、实践立体化、资源立体化、考核立体化，这五个模块既相互独立，又相互配合，集知识、能力、素质培养为一体。 1.课程立体化 培养目前社会紧缺的商务英语专用人才，具有优秀的商务和英语结合的能力是必不可少的。在商务