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小小整理王 課程設計理念 俗話說：「習慣影響個性，個性影響人的一生。」大部分人習慣的養成都在小時候，從個人生活的自理能力、個人物品的管理、個人良好的生活習慣、個人的時間管理、個人的金錢管理、家務協助等等習慣跟家庭生活的價值觀，都是從原生家庭習而得之的。一年級的學生進入正規的小學教育，正是需要培養「個人生活自理能力」的時期，所以教導小一生從自己做起，學習如何整理物品是很重要的關鍵點。 從心理學家皮亞傑(Piaget)的認知發展論來看，兒童大約在五-七歲間進入具體運思期，在這個階段的兒童能藉由具體事物的操作而形成概念。此時兒童雖能做一些邏輯思考，但必須以具體事物或具體之模型作為媒介，才能了解事物間的關係。而在郭爾保(Kohlberg)的道德認知發展論中也指出，四十歲的兒童正處於道德成規前期的階段，此階段的重點在於外在的控制，採取的是他人的標準，而這些標準被認為是可避免懲罰或可得到酬賞。對於一年級的學生來說，透過外在的獎賞與訂定規則等方式，可以使他們習得正確的行為，進而內化為固定的習慣。 因此，一年級課程設計重點，著重於實際活動的操作。透過教學活動的引導，使學生學習整理自己的物品，進而達成井然有序的生活習性，並透過活動討論和檢核表，使家長可以參與兒童的學習活動，從協助兒童整理自己的東西做起，進而培養一年級的孩子具備負責的態度，對自己與公共的物品能夠收拾整理、保持整潔，同時也能懂得與他人共