平面与平面垂直的判定教学设计.docVIP

《平面与平面垂直的判定2》的教学设计 学 科 数 学 授课班级 高二（8） 授课教师 翟秀杰 课 题 平面与平面垂直的判定2 授课日期 2012.10.9 设计 理念 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者.立体几何的学习主要培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,因此在学习与教学过程中应充分发挥学生在学习中的主动性和创造性, 通过探究性的学习方法,使学生在不断的探究学习的过程中积极参与、独立思考. 多媒体与教具的应用是教学情景的设置、表现立体几何中丰富多彩的线面关系、加深定理与性质理解的一个重要手段.也是教师调动学生的情感体验、关注学生的学习兴趣和诱导学生积极独立思考的重要方法，为实现学生的主体地位起着重要的作用. 教材 分析 平面与平面的垂直是两个平面的一种重要的位置关系.是继教材直线与直线的垂直、直线与平面的垂直之后的迁移与拓展.这一节的学习对理顺学生的知识架构体系、提高学生的綜合能力起着重要的作用. 学情 分析 学生通过学习直线与直线的垂直、直线与平面的垂直,已经初步掌握了线线垂直与线面垂直的判定.这为学生学习平面与平面垂直的判定打下了良好的基础.但是,有一部分学生的空间象想能力和逻辑思维能力较差，因此，在学习的过程仍有一定的难度教学中必须注意这一点. 教学 目标 1．知识与技能 （1）理解二面角的有关概念; （2）会作二面角的平面角; （3）能求简单二面角平面角的大小,使学生进一步熟悉线线垂直、线面垂直的转化． 2．过程与方法 （1）让学生在观察物体模型的基础上，进行操作确认，获得对二面角的平面角的认识 （2）进一步提高学生分析问题、解决问题的能力． 3、情感、态度与价值观通过“直观感知、操作确认、推理证明”,培养学生空间概念、空间想象能力以及逻辑推理能力. 教学重点 二面角的平面角的作法 教学难点 二面角的平面角的作法  教学方法 本节课通过观察、归纳、启发探究，讲练结合法，运用现代化多媒体教学手段，进行教学活动． 教学过程 教学 环节 问题情境 师生互动 设计意图 创设 情境， 引入 新课 问题1：二面角的三要素？ 问题2：怎样求二面角的平面角呢? 问题1让学生自由发言，教师再作小结，并顺势抛出问题2。 师：引导学生回忆上节的内容，引入新课。 生：回忆、积极发言。 复习巩固，以旧导新。 典 例 分 析 师：根据刚才所学的平面与平面垂直的判定定理，要证明两平面垂直关键是在其中一个平面内找一条直线与另一平面垂直，在已有图形中，哪条直线符合解题要求，为什么？ 学生分析，教师板书 通过例题让学生尝试运用定理，引导学生分析问题思路，探究解决问题的策略与途径，归纳解题方法，从而巩固所学知识，提升学生分析、解决问题的能力。同时通过范例书写，规范学生答题格式，提高学生解题的正确率。而且例题的设置具有开放性，照顾了不同层次学生，体现了分层教学的思想。 师生共同分析， 学生板演步骤 教师拓展延伸 变 式 训 练 学生独立完成, 幻灯演示. 通过两道题目的设计，让学生结合自己对理解，正确 解决相关的问题，体会的本质：转化的数学思想 小 结 1．判定面面垂直的两种方法： 定义法 ② 面面垂直的判定定理 2．数学思想： 线面垂直和线线垂直相互转化 学生总结、教师补充完善。 回顾、反思、归纳知识，提高自我整合知识的能力。 作业 布置 P73习题2.3 A组：3 B组：1 学生独立完成 巩固所学知识，培养学生的观察能力，空间想象能力，书写表达能力。 板书 设计 1.定义法 例1………… 2.垂线法 例2………… 课后 反思 通过本节课的学习，学生掌握了证明平面与平面垂直的方法，证明两平面垂直常用判定定理；体会转化的数学思想，面面垂直的问题可以转化为线面垂直的问题来解决。通过本课教学我发现许多学生分析问题的能力变强了，学会了多问，作业质量也提高不少，但解题格式依然不太规范 ，不能使用数学语言加以正确表达。我想这与所采用的教学手段有关，多媒体教学往往容易忽视解题格式的书面表达。任何一种教学手段都有不足之处，因此在今后的教学过程中要根据具体的知识内容选用恰当教学方法，采用切实可行的教学手段。 3