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职业中学农林专业“活动单导学模式”探究 职业中学农林专业“活动单导学模式”探究 “活动单导学模式”是以学生为主体的一种教学设计，强调“将第一思考时间还给学生；将第一表达机会留给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思留给学生”的生本观念。对班级学生进行平衡，即按“学业基础好差搭配、学习习惯优劣搭配、男女性别搭配、性格内外向搭配”，将全班学生分成若干[JP3]小组，每组4～6人为宜，教师按照课前设计的“活动单”组织导学。 　　一、“活动单”基本模式图例 　　教师：创设情境→观察指导→管理促进→引导评价→点评提升 　　[KG*2]↓↑↓↑↓↑↓↑↓↑ 　　学生：明确目标→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善 　　二、“活动单导学模式”的教学设计 　　活动单的设计内容包括：课题名称、课时安排、学习目标、学习重难点、活动方案，活动紧紧围绕课程目标和本课需要确定，活动指向认知性学习目标、技能型学习目标和体验型学习目标。一个活动可以下设几个子活动。操作方案是“活动单”的主体，要根据活动单进行设计，活动的设计尽量做到多样化，如实验探究、查阅资料、观看录像、讨论、演讲、竞赛、合作分享等）、当堂反馈等。现以“快速测定作物种子生活力”为例。 　　【课题名称】 快速测定作物种子生活力 　　【课时】1课时 　　【学习目标】 　　知识目标：理解红墨水法测定种子生活力的原理。 　　技能目标：学会用红墨水法测定常见种子的生活力，培养学生动手实验能力。 　　素养目标：培养小组合作能力，养成严谨的治学态度。 　　【学习重点】红墨水法测定常见种子生活力。 　　【学习难点】判断染色后的种子是否具有生活力。 　　【材料资源】浸泡过的玉米和小麦种子、小刀、5%红墨水染液、牙签、烧杯、一次性纸杯、洗瓶、培养皿等。 　　【设备资源】视频、投影仪、黑板等。 　　【活动方案】 　　情境创设9月下旬，本市如城镇农民老赵从小商贩处购买了2斤油菜籽，回家后将种子播到地里，以便10月下旬能顺利进行菜苗移栽。半个月过去了，老赵发现地里仅有零星的几棵菜苗。为什么出苗率这么低呢？这让老赵百思不得其解。你能从种子萌发的角度，帮老赵分析一下可能原因吗？ 　　创设目的学生已经学习了种子萌发所需条件，通过创设情境，既温习了旧知，又顺理成章地导入新课学习。 　　活动一学一学：红墨水法测定种子生活力。 　　活动目的通过学生自主学习，掌握实验操作步骤。 　　实验步骤 　　1。浸泡种子：将种子用30～3℃温水浸泡h左右，使种子吸水膨胀，然后取出。 　　2。数种和切取：从预处理的种子中随机数取60粒，沿胚中线纵向切成两半，取其中的一半置于容器中备用。 　　3。染色和冲洗：向上述容器中加入5%红墨水，染色10分钟左右。倒去红墨水，用清水冲洗2-3次，待清水澄清后即可。此时要加倍小心，不要让水冲掉种子，然后将种子放入培养皿中。 　　4。观察和鉴定：胚不着色或着色很浅为活种子，胚和胚乳都着色的为死种子。 　　5。计算：种子生活力=×100% 　　请认真研读上述实验步骤，标出操作过程的关键点。 　　活动二做一做：红墨水法测定常见种子的生活力。 　　活动目的通过实验，学生能直观的掌握测定种子生活力的方法。针对学生对实验原理和结果观察中可能遇到的问题，教师引导学生回忆已学知识，从而达到理实一体化。 　　1。[JP3]观看实验视频，以小组为单位进行实验，完成实验报告单。 　　[HT6][JZ]表1 　　[BG[HJ2mm][BG）F][HJ0。95mm] 　　2。仔细观察细胞膜的结构示意图，回忆细胞膜的结构和功能特点，思考红墨水法测定种子生活力的原理。 　　结构特点： 　　功能特点： 　　实验原理： 　　3。完成小实验：取一粒玉米种子，沿胚中线切开，在切面上滴加一滴碘液，观察、描述实验现象。 　　①观看视频 通过看视频找错误，避免学生犯类似错误。 　　②以小组为单位完成实验。 　　③填写报告单，同时完成评价表。 　　活动三找一找：找出学生实验视频中的错误操作。 　　活动目的通过看视频找错误，避免学生再犯类似错误。 　　【活动反馈】师生共同分享课堂活动的得与失。 　　【课外拓展】 　　请同学们利用课外时间设计小实验验证种子出芽率低的其他可能原因。 　　三、“活动单导学模式”实践体会 　　1。“活动单”的研制最为关键。首先，组织集中学习，结合学生实际，结合专业实际需求，研制如某个时间段所要设计的“活动单”相关方案；其次，涉及学习内容、学习目标、学习重难点以及活动方案的基本思路和活动形式，要根据备课组员的个人特长，合理分工，将“活动单”进行分解，在规定时间内形成草案，再由备课组成员集体讨论，修改定稿；再次，“