品德与社会《汉字与书的故事》说课稿.docVIP

汉字和书的故事 新开街学校 高丽婷 教学目标：1、了解汉字的起源、演变，特点及与现实生活中事物的联系。 2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3、培养学生会汉字的享受和欣赏。 教学准备：1、收集资料，查阅汉字的产生。 2、了解有关汉字的传统故事。 教学过程： 一、愉快参与，策略研究与学生的发展。 同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的了，我们每天都在阅读它，书写它。那汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？大家想知道吗？好！今天我们就一起来学习。 二、自主探究，合作体验，交流感悟。 活动一、假如没有汉字 1、? 同学们，我们生活在这个五彩缤纷的世界里，假如我们的生活中没有汉字，人们会碰到哪些困难？ 生1：信书写不成。生2：出门不知道哪儿是哪儿。生3：发生的事记不下来。 2、? 师：假如生活中没有汉字，大家的交流少了，逛街不知道自己的位置在哪里，许多发生的事记不下来，过去将是一片空白了。我们整天不知道干什么了。 3、? 同学们，这没有汉字的生活会怎样？ 生1、太不方便了。生2、太单调了。生3、太落后了。 4、师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活，学习息息相关，这汉字真祖先留给我们的宝贝呀！ 活动二：汉字的产生和演变。 1、? 谁知道这宝贝是哪儿来的呢？你能把这个故事讲给大家听听吗？ 生1：我知道是仓颉创造出来的。生2：讲故事。 2．讨论： A：仓颉根据什么事物创造出汉字的？ 生：根据事物的样子。 B：在没有文字之前，人们是怎么记事的？ 生1：结绳记事。生2：课木记事。生3：画图记事。 C：你认为这些记事方法有什么不足之处？ 生1：结打得多，记不清。生2：刻木与画图记事太繁琐，浪费时间。 D：那为什么人们要造字呢？ 生1：表达。生2：交换。生3：记忆。 3．小组汇报。 4．这么多汉字是一个人创造出来的吗？生1：是的。生2：不是的。 5．师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。汉字不可能是一个人创造出来的，我们的祖先人人都在创造文字。直到今天，汉字都还没有“结果”也永远不会有“结果”。因为，汉字还在不断创造，不断发展。 6．看灯片：“马”字从甲骨文到楷书的变化过程中，你发现了什么规律？小组讨论。 生1：由图形变为笔画。生2：由象形变为象征。生3：由复杂变为简单。 7．师：汉字字型的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字型难写难记的特点，使书写更加快速便捷。 活动三：汉字的特点。 1．? 师：每个汉字都是智慧的结晶，通过一个个汉字，我们能看到祖先是怎样生活的，又是怎么样变化的，请大家分组研究一下，下面汉字的特点： 大屏幕出示：（1）人、木、册、牛、从、林。 （2）噪、澡、躁、燥、操。 生1：一组是象形字。生2：一组是形声字。 2．? 你还能找出一组组这样的行声字吗？ 生1：通、桶、痛。生2：吗、妈、骂、码。 3．? 师：就这样文字越来越多，据统计，行声字占汉字的90％左右，这么些汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中，从大自然中，从社会生活中体味，创造出来的。 活动四：汉字的神奇： 1．都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法，形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。 请各小组看百幅图，展开想象，解解“福”中的奥秘。 生1组：这个福多象一个老爷爷在哈哈大笑，长寿就是福。 生2组：这个福左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福。 生3组：这是一个胖乎乎的小娃娃，孩子健康，平安就是福。 生4组：这画的是竹子，做人象竹子一样正直，坦荡，是人生最高尚的福。 2．同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？ 生1：太神奇了！生2：太有趣了！生3：太有意思了！ 三．拓展延伸： 1：本节课你有什么收获？ 2：师结：汉字是有灵性的，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵！它有形象，有气味，还有情有意。下节课我们继续研究汉字的神奇有趣。 教学本课后的分析 《汉字和书的故事》一课主要是让学生了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系感受汉字文化的无穷魅力。教完本节课。现将本节课的得与失总结如下：游戏：假如没有汉字 为了调动学生学习的积极性。在上课伊始，我说一句话“今天我打了四只兔子”然后让学生用符号或图画描述这句话的意思并把自己写的在同学面前展示。看谁表达的简洁又准确。通过这一活动让学生体验早期人类是怎样通过图形在表达和记录事物的。 研讨：汉字的产生和演变 老师呈现一些甲骨文字让学生猜猜它们的意思。并比较甲骨文与现在汉字。说一说有什么特点。学生读读仓颉造字的传说，并对传说各抒己见，在学生的研讨中帮助学生认识到汉字的产生是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。结合教材第53页“马”字从甲骨文到楷书的变化，让学生找一找汉字演变的规律认识到汉字的演变过程是从图形走向方块字从繁到简。