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小学说明文课文 篇一：小学说明文课文 跪求人教版小学说明文的课文 是人教版小学1~12册中所有说明文课文 Hiqb小笛2014-11-23篇二：小学说明文课文 篇三：小学说明文课文 文章分类(100)(10)(0)最新文章最新回复10个月前好全面！10个月前18个月前文章作者: 魏文慧时间: 2015/7/4 12:49:47分类:以《鲸》为例浅谈小学语文说明文教学 ——以《鲸》为例浅谈小学语文说明文教学 nbsp;叶圣陶说：说明文无非是说明一种道理、原由、关系等等。那种道理、原由、关系等等是本来nbsp;存在的，并非作者所创造，也非任何人所能创造。当初叶圣陶把“说明文”这类文章选入教材，改变中国两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学的唯一的观念，拓展了语文课本的nbsp;选材范围（袁卫星语）。叶圣陶为什么要把这类文章选入教材呢？叶圣陶提出：教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”在叶圣陶的语文教学论里，课程的主要内容是怎样读，怎样写的“方法”。2011年版的《语文课程标准》第3学段中也明确提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，我们可以这样理解，在“说明文”的教学中，对“怎样nbsp;读”“怎样写”的关注才是语文教学的核心价值。然而，很多时候，我们却把教学关注点放在了文章所介绍的知识上。而忽略了“怎样读”“怎样写”。结果把语文课的说明文教学上成了科学课。nbsp; nbsp;一、注意知识的“交集点”，理解文章所说明的“知识”。nbsp; nbsp;《鲸》是一篇科普说明文，一些科学术语会影响学生对鲸的特点的理解。如其中“上腭”“前肢”nbsp;退化”“鳍”等，这些可以引导学生在课前通过查阅资料理解。nbsp; 理解“鲸是哺乳动物”是教学难点，哺乳动物最突出的特征在于胎生以及其幼仔由母体分泌的乳汁喂养长大。这一点在课文中也讲到了，但这是一句容易引起误解的话。“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。”注意这里的“也说明”是很有问题的。nbsp; 首先nbsp;“哺乳”是“哺乳动物”得以命名的最突出特征，“也说明”几个字表明这是只是一个重要nbsp;的特征，而不是最主要特征。nbsp;其次nbsp;“也说明”是在强调课文中还讲了“鲸”是哺乳动物的其它特征。全篇中只有第二自然还讲了是哺乳动物，但这是从进化的角度而言的，无非就是在说为什么哺乳动物为什么会生活在水中，因为据我们的常识大部分哺乳动物是生活在陆地上的。nbsp; 再次这个“也说明”和第五自然段的一个“也说明”非常容易误导学生认为“用肺呼吸”也是哺乳动物的特征。课文中第五自然段中说“鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。”用肺nbsp;呼吸，只能证明它不是鱼类，而不能说它就是哺乳动物。因为有些用肺呼吸的动物却是卵生动物，如鸡。nbsp;因此理解“鲸是哺乳动物”，只须紧扣“胎生”这一知识点。课堂上不必纠缠于分析、讨论“鱼nbsp;类与哺乳动物的区别”，因为这样既无助于理解“哺乳动物”，更把语文课上成了科学课。nbsp;我们还可以通过开设“走进鲸”或“走进哺乳动物”课程来进一步探究鲸的有关科学知识，以丰富学nbsp;生的智力背景，这也是干老师所说的“用两套教学大纲超越教材；用课程思想超越两套大纲”吧。 nbsp;二、明确文章的类型特点，得到关于阅读、写作说明文的“知识”。nbsp; nbsp;按照王荣生教授的选文类型分类，《鲸》这类的说明文是属于“样本”。这类文章的教学目的应nbsp;该是：从这里，学生得到了阅读的知识（方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出，由教师帮助。从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。nbsp; （一）要能梳理文章结构、概括段意，从文中抓住知识要点，知道文章讲了鲸的哪些知识。在《鲸》这篇文章中，基本上是每一个自然段分别讲了一个方面的知识：第nbsp;1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲(转 载于:wWboThwiN.cOM 博 威范文 网:小学说明文课文)鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第nbsp;5nbsp;自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。这些知识点学生只要通过概括段意就能够得到的。nbsp; （二）阅读教学的目的是要学生掌握的一种阅读的图式（一种程序性和策略性知识）（袁卫星语）。nbsp; nbsp;在阅读《鲸》一文中，学生所要获得的关于怎样读、怎样写的知识中，不仅仅是指列数字、举例子等说明方法。这些说明方法的分类有时是一种人为的桎梏，过于强调这种分类，反而会让学生不知怎样读说明文，写说明文。因为没有谁会在写作时刻意想着我会用哪种说明方法，我们即使不知这些