黄丽英互联网教学设计：青岛版本由边长判定直角三角形.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 每个同学的桌上有一段12cm长的线，请同学量出4cm，用大头钉固定好把生下的线分成5cm和3cm两段拉紧固定，用量角器量出最大角的度数。 教学课题：由边长判定直角三角形 【学习目标】： 1、了解由边长可以判定一个三角形是否为直角三角形，会用这种方法判断已知三边长度的三角形是不是直角三角形。 2、了解勾股数的概念，能举例说明怎样的三个数是勾股数组。 教材分析 本节课的重点是勾股定理的逆定理及其运用，用边的关系判断是否是直角三角形。难点是逆定理的应用。在应用时分不清哪一条边作斜边，从而出错。另外，在解决有关综合问题时，要将边的数量关系代数变化，最后达到一个目标式，这也是一个难点。 本节课的教学模式主要采用了”互动式”教学模式及”类比”的教学方法，让学生自己提问题并解决问题。通过师生互动，生生互动，学生与教材的互动,营造轻松，活泼的课堂气氛，达到培养学生思维能力的目的。 1．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想． 2．通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神． /ShuXueRen/UploadFiles_1234/201003/20100303190336945.ppt 情景导入： 古埃及人结绳/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%BD%E1%C9%FE%BC%C7%CA%C2 古埃及人曾用下面的方法得到直角： 如图所示，用13个等距离的结把一根绳子分成等长12段，一个工匠同时握住绳子的第一个结和第13个结，两个助手分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形，其直角在第4个结处。 这个三角形三边长分别为多少？．这三边满足了怎样的条件呢？，是不是只有三边长为3，4，5的三角形才能构成直角三角形呢？ 合作与交流： 请同学们动手画一画：如果一个三角形的三边长a，b，c分别为下面的数 5，12，13； 6, 8, 10； （1）分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ （2）这两组数都满足a2 +b2=c2吗？ 思考：你发现了什么结论？ 如果 那么这个三角形是直角三角形。 你能用数学语言表达这句话吗？想一想，这句话与勾股定理有什么关系？ 在?ABC中, a，b，c为三边长,其中 c为最大边, 若 ，则?ABC为直角三角形 题组一：1、以下列各数为边长的三角形中，不是直角三角形的是（ ） A、3，4，5 B、8，10，6 C、13，12，5 D、3，6，7 2、ABC中, a，b，c分别为三条边长，判断?ABC是否为直角三角形： 3 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠A 与∠BDC都应为直角，工人师傅量得零件各边尺寸：AD = 4，AB = 3, DC = 12 , BC=13，这个零件符合要求吗？ 勾股数： 注意：对于勾股数，我们需要牢记两个条件： ①必须满足a2+b2=c2 ②必须为正整数，两者缺一不可 小游戏：以小组为单位，每位同学自己找一组 勾股数，那一组找的最快最多就算获胜 题组二： 1、下面几组数中，为勾股数的是（ ） A、，， B、9，40，41 C、3，-4，5 D、6，8，9 2、一组勾股数的倍数一定是勾股数吗？为什么? 3、在纸上画出一个角，如果只用一把带有刻度的直尺，你会判定画出的角是不是直角吗？ 课堂小结： 勾股定理逆定理与外星人的传说： 百度/ufo/201111/1808.html 【课后延伸】 在?ABC中, a，b，c为三边长,其中 c为最大边 若a2 +b2c2, 则?ABC为——三角形？ 若a2 +b2c2, 则?ABC为——三角形？ 当堂检测： 1、以下列各数为边长的三角形中，不是直角三角形的是（ ） A、3，4，5 B、8，10，6 C、13，12，5 D、3，6，7 2、满足下列条件的△ABC不是直角三角形的是（ ） A、b2=c2-a2 B、a:b:c=3:4:5 C、∠C=∠A-∠B D、∠A:∠B:∠C=12:13: 3、下面几组数中，为勾股数的是（ ） A、4，5，6 B、12，16，20 C、-10，24，26 D、2.4，4.5，5.1 4、判断由a、b、c组