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“意外”中“生成” 　　摘 要 新课改使我们的课堂教学越来越开放，各种意想不到的现象也随之不断产生。本文通过作者在平时教学过程中出现的一些“教学意外”，结合教学案例对高中英语课堂中的教学生成进行论述，旨在将这些“意外”转变成教学生成资源，并随时对教学做出富有创意的调整，从而达到教学的最优化。 　　关键词 课堂教学 意外 化解 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.053 　　Abstract The new curriculum makes us more open classroom， all kinds of unexpected phenomena also will continue to produce. Through a number of teaching accident appears in the usual author teaching process， combined with teaching cases for teaching high school English classroom generate discussed， aimed at these accidents generate resources into teaching， and at any time to make a full teaching creative adjustments in order to optimize teaching. 　　Key words classroom teaching； accident； resolve 　　在课堂教学过程中，作为一线的英语教师常常会遇到这样那样的“意外”，而课前虽备好课，但课上因出“意外”，致使教授者难以驾驭的时有“生成”。如何在课堂上化解这些“教学意外”，从而达到预想的教学效果，这是教师的智慧，更是课堂教学的必需。 　　笔者在教学《全国英语等级考试教材第一册》时曾遇到数起“意外”，经梳理归纳为以下四种化解意外的方式。 　　1 环境干扰型的处理 　　在教Unit 14 Holidays时，学校旁边有一户人家在做红白喜事，时时传来爆竹声，影响课堂效果。笔者一方面，巧妙利用这个特殊场景，因势利导引出新词“fireworks”；另一方面，与当下时势接轨，让学生掌握有关雾霾（fog， smog， haze）等英文单词，并教育学生保护环境，使课堂教学颇富实际教育意义。于是出现了以下问答： 　　T： What’s the noise outside？ 　　S1： Fireworks. （板书： fireworks.） 　　T： Is it good or bad for us to let off fireworks？ Why？ 　　S2： It’s bad， because it stops our class. 　　S3： It’s not good. It causes fog， smog， haze and etc. （板书： fog， smog， haze.） 　　T： Oh， maybe someday we’ll wear mask every day， like Beijing. So， what should we do to change this situation？ 　　S4： We should permit fireworks. 　　S5： We should protect our environment…… 　　2 课堂分心型的引导 　　在教Unit 10 Hobbies and Interests这一课时出现了这样一个“意外”。有一名靠窗的学生透过窗户看着操场上其他班同学在打羽毛球。面对学生开小差的这种情形，老师一般是心急或恼火。我当时就想如何把他的“心”拉回课堂，于是“生成”了以下一段对话。 　　T： S1， what are you looking at？ 　　S1： Eh… （He didn’t know how to answer the question.） 　　T： Are you enjoying others’ playing badminton？ （板书：badminton） 　　S1： Yes. （All the Ss in the class are laughing.） 　　T： Do you want to play badminton with them？ （Keep calm， not angry） 　　S1： Yes， I like basketball as my life.