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“生化分离工程”课程的教学现状分析及改革思路.doc
“生化分离工程”课程的教学现状分析及改革思路 摘 要 “生化分离工程”是生物工程专业的专业必修课之一,是一门理论性和实践性都很强的主干课程。面对目前教学时数少,学生学习兴趣不高的教学现状,本文针对课程的课程定位、教学内容、方法以及考核方式进行了探索,提出了改革思路,以期通过教学改革,提高学生对课程的学习兴趣,增强对科学知识的掌握,提高教学效率和质量。 关键词 生化分离工程 教学改革 课堂教学方法 课程考核模式 中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.041 Teaching Situation Analysis and Reform Ideas of Biochemical Separation Project Course LI Jiaokun, YU Runlan (Central South University School of Minerals Processing and Bioengineering, Changsha, Hunan 430072) Abstract Biochemical separation project is one of the professional courses of biological engineering, is a theoretical and practical courses are strong backbone. When faced with a small number of current teaching, students interest in teaching status quo is not high, aiming Course in curriculum, teaching content, methods and evaluation methods were explored proposed reform ideas, to the adoption of teaching reform, improve students courses interest in learning, enhance the scientific knowledge to master, improve teaching efficiency and quality. Key words Biochemical separation project; teaching reform; classroom teaching methods; assessment mode 0 前言 “生化分离工程”是生物工程专业主干课之一,其课程内容综合性强,涉及物理学、化学、数学、生物学、工程学等相关领域背景知识,在全国各大高校的生物工程专业教学体系中都占有举足轻重的地位。①生化分离工程又称后处理工程,是生化工程的一个重要组成部分,和生物工程上游及中游课程相比,应用面广,实用性强。课程的教学内容及方式对学生专业素质及创新能力的培养起着非常关键的作用,但是在目前的教学过程中,虽然该课程是生物工程专业必修课,但是课时安排偏少,加之课程中含有的大量专业术语和推导公式等因素,导致部分学习者学习欲望不强烈,对教学质量造成了极大的影响。对此,采取办法在短时间内加强学生学习兴趣的培养,加强其自学能力,并逐步提升学生的学习能力、创造性思维的能力成为新时期教学的重点及难点,以下是笔者对“生化分离工程”课程教学现状的分析及教学改革的探索。 1 教学现状及存在的问题 由于这门课程是安排在大三的下半学期,学生一般觉得“生化分离工程”这门专业必修课和前几学期的必修课相比没那么重要,之所以学修这门课知识只是由于毕业学分之要求,然后并没有明确意识到这门专业必修课的重要性。同时,因为此时多数学生面临考研或者就业的压力,逃课或者在课堂上复习其他考研科目,极大影响了教学的质量。因此,课程建设和改革的首要任务是明确该课程在专业培养计划中的核心任务,让学生清晰认识到该课程在生物工程领域的重要性,端正学生的学习态度。另外,我校“生化分离工程”课程的学时是32个学时,相比其他学校的56个学时,教学时间短,教学内容多,在有限的课堂时间内,学生面临大量难懂的专业术语,及推导公式,课程内容纷繁复杂,使得学生感觉信息量太大,进而逐渐产生厌学情绪,授课教师也很难有限的教学课时内将所涉及的各项技术讲解透彻。因此,在日后的教学计划改革中,有必要适当增加教学课时数。另外,“生化分离工程”课程内容的实验环节需要大型或贵重的设备较多,仅仅依靠目前学校实验室建设条件,不能够完全满足课程的内容实践,使得教学和实践部分脱节,减弱了学生的动手创新的兴趣。 2 教学方式及方
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