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中师生普通话缺失及推广策略探究 　　【摘要】进一步提升中等师范生普通话水平，必须正视中师生普通话缺失问题，探究推广策略，让推普工作在中等师范学校落到实处，培养合格的中师生。 　　【关键词】中师生 普通话 缺失 推广策略 　　中图分类号： G451.2 文献标志码 A 　　自1956年国务院颁发《推广普通话的指示》以来，半个多世纪过去了，由于政府相关职能部门对推广普通话政策的大力贯彻和实施，特别是各级各类学校全面普及普通话，再加上随着中国经济进一步发展，人口流动和城市化加速，推普工作取得了很大的成就。普通话已经成为全国各地的车站、商场、酒店等公共场所的通用交流语言，“说好普通话，方便你我他”也早已成为国民共识，“普通话盲”越来很少了，外出工作和生活更方便了。然而推普工作也有不尽人意的地方，尽管在各级各类学校已经普及普通话，但课堂内外两张皮、师生普通话水平不高等普通话缺失现象仍大量存在。中等师范学校也不例外。有必要采取相应的推广策略，进一步提高中师生普通话水平。 　　一、中师生普通话缺失问题 　　推普工作具有迫切性。改革开放后，随着经济的发展，这种迫切性愈发明显。上溯关于“推普”法律法规的历史，可以发现，推普工作是紧跟改革开放的步伐前进的。 1982年《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”，推普上升到国家意志。1986年召开的全国语言文字工作会议，把推普列为新时期国家语言文字工作的首要任务。2000年我国第一部关于语言文字的专门法律《国家通用语言文字法》颁布。由于各级政府和社会力量的努力，推普工作有了实质性的进展。当今中师生受教育的时间段正处于推普工作取得显著成效的新时期，普通话水平普遍处于较高水平。但我们看到成绩的同时，也要善于发现中师生普通话出现的问题。推普工作要落到实处，必须探明并解决中师生普通话缺失问题。据我们调查发现，缺失问题主要有以下几个方面。 　　第一，学习普通话的环境和氛围缺失。课堂上，师生之间和同学之间都是普通话沟通。下课之后，大家基本上是用家乡话来沟通。这主要是由于中等师范学校绝大多数都是在同一个地级市范围内招生，学生并非来自五湖四海，方言大同小异。使用方言沟通，比用普通话来的更顺畅。至于寒暑假回到家里，学习普通话的环境基本消失了。农村来的学生更是如此，如果跟村里人说普通话，可能会被视为怪物。所听、所言都是方言。由于学习普通话的环境和氛围缺失，课堂上学到的东西大打折扣，普通话学习收效甚微。 　　第二，学习普通话功利目的明显。绝大多数学生能意识到学习普通话的重要性，但同时他们也承认学习普通话的最重要的目的是获取普通话等级证书，从而进一步获取教师资格证。如果考教师资格证不用普通话等级证书，很多学生是不会好好学习普通话的。这一点在非师范生身上得到验证。 　　第三，学习普通话重课本轻实践。由于学习普通话的环境和氛围缺失，学习普通话的主要途径是课堂上的学习和交流，很多学生不得不在课本上下功夫，努力学习普通话的技巧，主攻语音和词汇，语法方面便不太重视。为了实现拿到普通话等级证书这一功利性目标，学生拼命在语音和词汇上下功夫，把学习重点放在单音节词汇、多音节词汇和短文朗读上，命题说话方面便不很重视，只是在考前找一些范文来背一背，不管它能不能实际提高自己在语言运用方面的水平。 　　二、普通话推广策略 　　探明了中师生普通话缺失的主要问题，接下来就是探究中师生普通话推广策略，来解决这些问题。针对上述问题，我们试提出以下推广策略。 　　第一，增强学习普通话的意识。 　　《三国志?马谡传》马谡认为：“攻城为下，攻心为上。” 推广普通话是一场硬仗，也是一场持久战。五十年代周恩来总理就意识到这一点，他在《当前文字改革的任务》中指出：“要把六亿汉族人民的方言逐渐统一起来，这是一项艰巨的任务，必须作长期不懈的努力，才能实现。”在推普工作取得显著成效的今天，要取得更大的成就，不是靠投入资金、发放证书这些“攻城”措施就能做到的。更重要的是要“攻心”，是要增强学习普通话的意识，要让中师生从内心真正重视普通话，要让他们不只是重视学习普通话，不只是为了完成学业，为了拿到等级证书，而是乐于使用普通话，人人、时时、处处使用普通话。学习是为了使用，使用中促进学习。学习普通话，是为了真正提高普通话水平，而不是为了提高普通话的考试水平。要让全体中师生意识到，推广普通话是关系到国计民生的大事，是关系到民族文化传统继承的大事，不是为了获得普通话等级证书。 　　增强学习普通话的意识，必须加强推普宣传。首先，学校要大力宣传相关的法律、法规，组织学生学习法律、法规的具体条款。只有深入学习具体条款，才能让中师生明白，学习普通话不仅是个人行为，更是国家意志。五十年代提出“推普”，老一辈革命家是从国家统一、民族振兴、经济发展、