任务驱动法在C语言教学中的应用与探讨.docVIP

任务驱动法在C语言教学中的应用与探讨 　　摘 要 文章针对C语言教学的现状，将任务驱动法应用于C语言教学过程中，充分发挥教师主导和学生的主体作用，培养学生学习兴趣及分析解决问题的能力，切实提高教学效果。 　　关键词 任务驱动法 C语言 程序设计 案例教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.057 　　Abstract In view of the status of C language teaching， task-driven method will be applied to the teaching process. Because of this， task-driven method can play teacher-led and student-centered， and improve students interest in learning and analytical problem-solving skills. Practice has proved that the application of the teaching method was beneficial to achieve good teaching results. 　　Key words task-driven method； C language； program design； case teaching 　　1 C语言教学现状 　　C语言作为计算机编程的一种常用语言，具有语言功能丰富、使用灵活、程序的可移植性好、执行效率高等优点。①目前，很多高校都将C语言程序设计作为一门重要的计算机基础课来开设。然而，在教学中，大多采用传统的教学方式，以教师的教为中心，学生处于被动接收状态，学习缺乏主动性，整体学习效果不理想。由于C语言的语法细节多，很多教师都做到了面面俱到，学生初学时会觉得枯燥无味，当学生被大量的语法细节淹没时，对后续的编程阶段也产生了很大的负面作用，很多学生只是简单模仿。这就造成了这样一种现象，对于教师的讲解能听懂，但是遇到问题不会独立思考。而随着需要解决的问题越来越复杂，学生的挫败感也越来越强，最终导致对课程完全失去兴趣。 　　因此，改进教学方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的编程能力，对于提高C语言的教学质量具有重要意义。 　　2 任务驱动教学法 　　建构主义学习理论认为应当将学生作为教学的主体，强调学习是一个主动的过程，而教师作为教学的引导者，激发学生的学习动机。②“任务驱动教学法”正是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它认为教学应当以解决问题、完成任务为主，使学生处于积极的学习状态，主动去探究，通过对问题的理解提出解决方案，在解决问题的过程中获得新经验，再和原有的知识经验相互作用，从而不断地充实丰富自己的知识体系。③ 　　C语言的教学目标正是需要学生可以独立地进行编程，解决一个个的问题，为将来软件的开发打下扎实的基础。在C语言程序设计的教学过程中引进任务驱动教学法，可以使学生在一个个有趣的任务下展开学习，当一个任务完成时，学生会获得成就感，继而可以更有学习的动力和信心，逐步形成良性循环，最终培养学生独立探索、解决问题的能力，能真正运用好C语言技术。 　　3 任务驱动法教学设计 　　在将任务驱动法应用到教学中时，基本包含以下四个部分：任务的设计、任务的分析、任务的实施和任务的评价。④四个部分相辅相成，贯穿于整个教学过程中。 　　其中，任务的设计非常重要，可以说是任务驱动教学中最为关键的一步，任务设计的好坏直接决定了教学目标是否能成功实现。在设计时，要根据不同的章节、涵盖的知识点等内容设置不同的任务。要以激发学生的学习兴趣为出发点，对于学生来说，如果任务太难会打击积极性，太容易又会失去求知欲，所以，要特别注意任务的合理性、层次性、趣味性、知识面的覆盖性，遵循从简单逐渐过渡到复杂的原则，及时将难点与重点分散，充分调动学生的好奇心和求知欲。 　　例如，在讲解循环时，可以用求一个正整数的逆数的例子。这时候就可以分层次地设计任务。从易到难，设计成递进形式。任务设计如下： 　　（1）先求一个三位正整数的逆（输入365，输出563）。 　　（2）求一个四位正整数，或者五位正整数的逆数。 　　（3）不限定位数，求任意一个正整数的逆数。 　　接下来是任务的分析和实施。从第一层任务开始，对于明确的三位数，学生们都会采用将百，十，个位数一个个分离出来再重组成一个数的方法，尽管算式不太一样，但基本方法都一致，核心代码类似如下： 　　a=x/100； 　　b=（x-a*100）/10； 　　c=x % 10