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做好五个转换、深化校企合作 　　摘 要：随着现代制造业的快速发展，相应的机器设备的更新换代速度也越来越快，作为中等职业学校来说，在知识结构、教学方式、实训设备等方面却远远跟不上企业的更新速度，因此，培养出来的人才无法适应现代企业的岗位要求。 　　关键词：深化；校企；实施 　　1 实施背景 　　佳木斯市是东北老工业基地，农机制造业、粮食加工业、煤机制造业十分发达，数控加工人才紧缺，佳木斯地区每年就有2000人的需求缺口。从全国来看，大量的企业正在从传统的机械加工向数控加工方向转变，因此数控技术应用专业的技术型人才具有很好的就业情景。 　　2 概念界定 　　“角色转换”就是通过校企深度合作实现学生和员工的无形转换，具体体现在以下五个方面；教学过程与生产过程的转换、教室与车间的转换、实训项目与工作岗位的转换、学生与工人的转换、专业教师与技术人员的转换。 　　3 实施过程 　　3.1 通过教学过程与生产过程的转换，实现学生专业知识与企业人才需求无缝接轨 　　教学过程与生产过程的转换就是改革教学模式。近2年陆续和人本集团有限公司、佳木斯电机股份有限公司等企业签定了订单培养协议。订单班的学生按照企业人才需要的标准进行培养。由学校老师和企业师傅共同授课，学生通过老师的课堂教学掌握专业理论知识，由企业师傅讲解企业人才在生产过程中所必备的知识，让学生真实了解掌握企业生产中必备的知识，学习更有目的性，提高了学生学习的目的性。这样就实现了学生专业知识和企业人才需求的无缝接轨。 　　3.2 通过教室与车间的转换，实现学生学习环境与企业生产环境的统一 　　我校早在2007年就引进佳木斯市畅通汽车零部件有限公司入校，有深厚的合作基础，为使学生能尽快融入企业，在校企合作企业并在生产车间建立了一体化教室，教室的设计不仅能够满足学生教学需要，还能够让学生看到企业生产的整个流程，成为学生的学习环境，实现了“把教室搬进车间”，实现了学生工学零距离。 　　3.3 通过专业课程与工作岗位的转换，实现学生技能与企业岗位能力要求完美融合 　　为了让学生真正地把自己学习的技能真正的用到企业生产岗位上，通过引入佳木斯市畅通汽车零部件有限公司作为生产性实训基地。学生在校内实训基地掌握基本技能后，在企业生产车间进行生产性实训，通过技术工人的指导，使自身专业岗位技能得到强化，让学生在真实的工厂和生产车间环境里实现“做中学”。让学生从一开始就直接了解到企业生产岗位的岗位技能，通过生产性实训，明确了自己的短板，学生的学习也就有了目的性，也为以后学生以后走上工作岗位打好技能基础，使学生“毕业就能上岗”。实现学生技能与企业工作岗位能力要求的完美融合。 　　3.4 通过学生和工人角色的转换，实现校企双方人才综合素质双重提高 　　学生和工人角色的转换是双方面的。学生在校期间，不仅要在专业知识和技能上狠抓落实，而且要注重学生综合素质的提高。学校定期聘请企业经验丰富的技术工人担任评委，通过开展安全生产知识竞赛、职业技能操作比赛等活动，这样不仅提高了学生的技能，还增强了学生的安全意识。 　　随着企业的机器设备更新速度的加快，企业员工的知识层次已经跟不上新的企业生产要求，单靠企业的培训远远不能适应企业的的要求。通过举办企业工人专业知识培训的形式，发挥职业院校社会服务功能，发挥教师丰富的专业知识特长，让企业工人迅速掌握最先进的专业理论知识，提高了企业工人综合素质。对于企业来说，不仅能够快速提升企业员工的理论知识水平，还能为企业节省高额的培训费用，实现校企双方人才综合素质的双重提高。 　　3.5 通过专业教师和技术人员角色的转换，实现校企双方合作共赢 　　现代企业的发展不仅需要经验丰富的企业一线员工，还需要创新发展才能立于不败之地。但是现在加工制造企业大多没有成熟的研发团队，还有就是因为周期长、成本高，导致企业创新能力不够。作为中职学校专业教师，掌握先进的理论知识，同时专业技能也比较强。佳木斯市技工学校数控技术应用专业在通过在佳木斯市畅通汽车零部件有限公司设立产品研发中心，并在研发中心投入4台高配置研发专业电脑，教师做为技术人员在这里配备办公桌，与企业共同研发。 　　学校与企业签订协议，企业邀请具有丰富理论知识与实践技能的老师作为技术指导，和企业一起合作开发新产品、改进技术，这样不仅缩短了企业研发和改进的时间，更是降低了成本，产生了更大的经济效益，实现校企双方共赢。 　　4 保障条件 　　4.1 校企合作是实现角色转换的基础 　　学校先后先后与佳木斯畅通汽车零部件有限公司、佳木斯电机股份有限公司、苏州宝玛数控有限公司等签订校企合作协议，建设了畅通一体化教室、佳电一体化教室、畅通产品研发中心、宝玛产品研发中心。这些企业不仅是佳木斯市技工学校学生企业实践基地