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从“721”人才培养模式谈工科数学研究性教学的重要性 摘 要 高校人才培养模式的改革带来了课程教学方式的转变，从传统的讲授式教学方式向研究性教学方式的过渡是素质教育的大势所趋。本文首先简单介绍了“721”人才培养模式的内容，接着结合本校当前大学数学教学情况，指出工科数学采用研究性教学方式是十分重要的。文章重点从素质教育、创新和研究主体三个方面阐述了研究性教学方式对“721”人才培养模式的重要性，该方式有利于教学质量的提高和创新人才的培养。 关键词 人才培养 工科数学 研究性教学 创新能力 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.056 Abstract The reformation of university talents cultivation mode has brought about the transformation of the teaching way from traditional lecturing teaching to research-oriented teaching. The research-oriented teaching way can satisfy the requirement of quality education. In this paper， the 721 talents cultivation mode is presented briefly and then the importance of applying research-oriented teaching pattern for engineering mathematics is stated based on the current mathematics teaching situation in our university. The significance of research-oriented teaching pattern for 721 talents cultivation mode is mainly elaborated from three aspects， i.e.， quality education， innovation and research subject. This teaching pattern will be beneficial for the improvement of teaching quality and the cultivation of innovative talents. Key words talents cultivation； engineering mathematics； research-oriented teaching； innovative ability 为了全面推进学校本科教育教学改革工作，进一步提升人才培养质量，针对学校人才培养工作实际，2014年6月我校出台了《关于全面深化“721”人才培养模式改革的指导意见》文件。该文件指出了我校人才培养的目标主要有三类：应用型人才、复合型人才和创新型人才。培养目标的不同使得这三类人才所占学生的比例和培养方式有较大的区别，这种分类培养的理念就形成了独具特色的“721”人才培养模式。该模式的特色可以概括如下： 首先，关于应用型人才的培养问题。针对70%左右的学生，以就业为导向，将学生培养成专业基础扎实、实践能力强的高素质应用型人才。按照工程师的培养标准，构建本科应用型人才培养的知识、能力和素质实现框架，注重学生的职业道德素质、社会责任感和专业基本能力培养；凝练核心知识领域，提炼专业核心课程，明确主要实践性教学环节的基本目标、任务、要求和实施方法，构建新的课程结构体系，强调专业基本理论和知识的教学；调整课堂教学时数，每学期最后两至四周设立短学期，加大研究、竞赛和实践教学比重，充分利用好校内实践教学平台和校外实践教学资源，多途径培养学生的实践动手能力。 其次，涉及复合型人才培养模式的改革。对20%左右的学生实施“1+X”双专业拓展教育，培养具有一专多能的复合型人才。在既有语言类、理学类、信息类等专业教育的基础上，围绕工程技术、经济管理等专业领域，跨学科、跨学院创建“1+X”专业复合教育模式；针对有关专业的学科特点，提炼核心课程和主要实践性教学环节，进行专业交叉融合，构建相互联系、互相衔接的知识结构体系；以推进学分制改革为契机，鼓励学生采取主辅修、双学位学习或跨专业选修课程等方式，进行知识的复合教育，同时借助校内外创新创业训练平台，加强综合能力的培养。 最后，改革创新型人才培养模式。选拔10%左右的学生，组建创新