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从研究试卷开始——一种非常有意思的研究方式 考试一个沉重的话题，食之味杂，弃之不可——既然不能弃之，何不研之？ 单元考试结束了，小李的班自然也是一部分人考的好，一部分人不理想，不管成绩如何，总有一件事要做——试卷讲评我们的研究就从讲评的方式开始。 一、研究分析的角度 小李要分析试卷，征求我的意见，我拿出三位教师的方法，想看一看思维的宽度，请小李老师对号入座——看看自己属于哪一类： 1-思维的宽度 ? 教师A： 教师B 教师C 教师辅导方法 打开试卷，先看第一题，出现的问题是**，正确答案是**。明白了吗？（生：明白），好，接下来看第二题**** （做了教师A的活儿后），我们再看第一题，这类题有个规律***，最容易犯的错误是***（如阅读：不能结合上下文） （做完了B之后）看看今天的试题，有两个问题要注意：1-学会审题；2-答题时要注意规律…… 辅导 重点 关注分数，对背后的问题原因不够。 基于知识，总结知识背后的规律，触类旁通。 跳出知识范畴，关注方法，未来这些方法可以运用到更广的范畴 关注点 关注答案 关注某个知识点 知识层面 关注规律 关注某类知识 能力层面 关注方法 跳出知识，关注处理问题 方法层面 ? 小李对着这张表思考了半天，首先感觉自己三个角度都有涉及，但更偏重教师A，越往后越弱，三者大致的比例为60：30：10。 小李也感觉到越往后越重要，正如鱼与渔，渔的质量