农村小学低段语文预指导策略.docVIP

《农村小学低段语文预习指导策略》结题报告 1、问题提出的必要性 预习是指学生在老师讲授新课的一种自主学习的活动，是自觉的运用老师所教给的学习方法对课文进行初读、了解、质疑、思考的一个过程。学生能坚持预习，养成预习的好习惯，这有利于提高他的听课效率和自主学习能力；也有利于增强孩子学习的自信心和学习的主动性；还有利于培养孩子的质疑和创新精神。因此预习是学好语文的一个必不可少的先决条件。然而在实际的教学活动中，很多老师忽略了预习的重要性，认为小学的孩子已有的知识能力低下，对于在布置预习作业时过于简单，形式过于单一，说白了就是让孩子回家把课文读两遍，让家长签签字了事而已；还有些老师认为预不预习一个样，因为自己的认识不够，指导力度不够，耐心又欠佳，经过几次预习实践后，收效不大，因此产生了让预习在教学中消失的念头。 著名的教育家皮亚杰指出：当一个人对他将要学习的知识有准备时，那时他的能力和兴趣已发展到把新的学习当成了他前进的下一个要突破的目标。教师只有让学生通过充分的预习，提前把握好课文的重点、难点、疑点，在课堂教学中学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能站在教材的另一个高度，发挥到极至。 我国春秋战国时期的教育家、思想家孔子就提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新”；到现代教育家叶圣陶的“上课之前，学生要切实预习”“要养成学生阅读书籍的好习惯，就非教他们预习不可。”再到天津教科院基础教育研究所所长王敏勤的提高课堂效益的支点“培养学生的自学能力”自学能力从何而来，我认为就应该从抓好预习开始。从古到今的教育家，教育名人都认为预习是非常重要的，是必不可少的。因此综上所述并结合我校的实际情况进行了《农村小学语文预习指导策略》的研究，在研究中挖掘学生的潜能，真正让学生学会预习，学会学习。 2、本校的实际 学生情况分析：我校位于双流西北方向属于城乡交界处正处于开发阶段引进了很多工厂，由此经济较发达。全镇共有低段学生400人左右，外来务工子女占了很大一部分。这部分学生从小家长就疏于管理，自觉性和行为习惯较差，连最基本的家庭作业都不能按时完成，就更不用说对课文进行预习了。还有少部分是留守学生，这部分学生由于没有和父母生活在一起，爷爷奶奶又太腻爱，养成了懒惰的坏习惯，预习对他们来说就是“昙花一现”。还有一部分差生，根本就不知道什么叫预习。多数学生对待预习，或停留在读一读课文，查一查字词典和工具书，了解一下作者和背景，或把预习单纯的理解为以课文的通读和浏览，去不动脑筋、不分析。这样的预习效果可想而知，它既不利于学生听课，也不利于培养学生的自觉能力。 家长情况分析：九江属于经济开发区，家庭两极分化比较严重，一部分家庭经济比较困难的家长整天就忙于工作挣钱来养家糊口，哪里还有心思来指导孩子学习和预习课文；一部分家庭经济较富裕的家长存在着这样的思想：现在我们出门就是工厂你不是学习的料，等将来长大了就近进厂算了。有这样想法的家长也没有重视孩子的学习。 3、教师预习指导分析 从平时的观察和调查来看，不少教师在语文学科上布置预习时往往存在这样一些问题：（1）笼而统之，没有明确的要求；（2）预习作业太随意，有时有，有时无；（3）预习作业没有层次性，没有针对性；（4）不能对预习作业进行及时的检查、反馈。 因此从我校实际出发，我们选择培养学生的预习习惯和教师对预习策略的研究为课题，具有十分重要的意义。 二、研究的目标 1、强化教师对预习的认识。 2、提高了教师对预习的指导能力。 3、培养学生对预习的习惯。 4、促进语文教学质量。 三、研究的内容和方法 （一）具体内容 1、对本校学生语文预习现状的问卷调查。 2、对本校语文教师预习指导方法的问卷调查。 3、对本校学生家长在家里对孩子的语文预习监督问卷调查。 4、分段探索语文预习指导策略。 5、重点探索识字和阅读方面的指导策略。 （二）研究的方法： 1、调查法 调查的对象是学生、家长、教师。根据我校的学生、家长、教师的实际情况制定出与研究内容相关的问题，进行阶段性的抽样调查。并对调查结果加以研究、分析、总结得出结论。 2、文献法： 查阅文献资料，学习领会本课题的理论依据，借鉴别人的成功经验。 3、对比法： 选择一定量的学生，实行不同的预习策略，通过一定时间的对比，然后确定本课题研究的方向。对学生不懂预习方法前和懂预习方法后进行对比、分析并选定策略。 4、案例研究法：该课题主要采用案例研究法，通过对小学语文学科开展的课前预习进行个案研究，寻求出实践层面上适合小学生操作课前预习的内容、方法、过程，设计出一个个较为成功的课前预习案例。在此基础上构建出小学教学中如何指导小学生进行课前预习的评价体系。 经验总结法：通过研究，把每一次成功之处和不足的地方记录下来，并加以分析。即记录经验、分析或讲解指导预习的几个案例，把教师指