农村小学数学体验教实践与研究.docVIP

农村小学数学体验教学实践与研究 课题的现实背景及意义 《数学课程标准》指出：体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，体验通过学习后解决数学问题所带来的成功的快乐以“体验数学”为核心，注重学生在学习中体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，体验数学所带来的成功的快乐，培养学生自主学习和主动探索。 （二）课题研究的内容 1、根据《数学课程标准》（修订版）的设计理念，应用已有的体验教学理论和教学模式，积累各个年段的课例，探索提炼小学数学课堂体验教学技术和教学设计技术的途径与方法。 2、重视从学生的生活经验和已有知识出发，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 3、使学生的体验式学习成为习惯的研究。 　　4、研究在体验教学中对学生如何评价，让学生体验数学学习的快乐。 四、研究的操作措施及做法 2007年参加了浙江省小学数学优质课评比观摩活动，其中嘉兴的一位教师在上速度时采了体验教学，我觉得自己从来没有听过这么好的一节课，此后，我一直在关注体验教学，收集有关体验教学的相关资料。在课题研究过程中，将从以下五方面入手： 1、 上课前要认真设计方案，及时准备材料，明确体验的内容和目标。 2、充分估计学生在体验中可能遇到的困难，可能发生的问题，考虑小学生的心理特点和认知规律，必要时可以选择恰当的方式引导、启发。 3、引导学生充分讨论或争辨，当出现某些错误的结论时，留给学生去辨析，教师不过早地作出评判。 4、导究引探，体验知识的发展过程。要逐步教给学生一些可操作的思维方法，让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历数学知识的形成过程，引领学生经历茫然、痛苦、惊喜的探究历程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验问题解决的策略，从而在学习中学会学习。 5、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。 课前拓展。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，希望能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性的主动性。 课间激活。学生走进课堂并白纸一张，而是一个个有着不同生活经历的、活生生的个体。课堂教学的时间是有限的，如果能激活学生已有的生活经验，就能提高教学效率。 课后拓展。要促进学生有效建构，培养学生的创新意识和实践能力，只满足于课堂上的体验学习是远远不够的，要通过设计课外实践活动，将数学活动、体验学习延伸到课外。 五、课题研究的步骤及人员分工 本课题由王兴勇老师主持，并负责实施高段的小学数学课堂体验教学；由王飞负责实施中段的小学数学课堂体验教学；缪莹莹老师负责低段的小学数学课堂体验教学。本课题分三个阶段进行： （一）准备阶段（2007年11月至2008年4月） 1、完成数学课程标准（修订版）解读 2、收集相关的体验教学资料。 3、做好上课选题工作，制定上课的计划 （二）实施阶段（2008年5月至2009年6月） 1、尝试探索阶段（2008年5月----2008年12月） （1）根据新课标的学段内容进行尝试，由课题组成员精心设计教案，选择同年级的两个平行班，用不同的教学方法进行授课，组员进行课堂实录，然后进行后测，参考课堂教学过程，比较两个班级的结果。 （2）学生兴趣是否有提高（应该从认知、学生行为、情感） （3）教师专业发展 2、阶段性总结（2009年1月----2009年3月） （1）比较课例，探索体验教学设计技术和课堂教学技术 （2）探索学生的认知过程，学生在体会过程中有哪些优势，为什么会有这些优势，我们该怎样发挥这些优势，并予以推广。 （3）探索能否改进体验教学模式的某些环节，在什么样的情景更适合用体验教学。 （4）撰写体验教学的学科教学论文和教学案例 3、再实践（2009年4月----2009年6月） （三）总结阶段（2009年7月----2009年8月） 1、收集课例，刻录成光盘 2、完成结题报告 六、课题研究的条件分析 1、我校数学组在2007年12月已完成区级课题《小学数学生活化教学的实践研究》，并获区二等奖，学校科研氛围浓厚，学校大力支持教师开展课题研究，教师对于课题研究的兴趣很高。 2、王兴勇教师是龙湾区首届数学骨干班成员，曾主持区级课题《档案袋评价研究》，对于过程研究有一定基础 3、王飞老师是龙湾区第二届小学数学中心组成员，曾主持过学校科研训工作，具有一定的科研管理经验。 4、缪莹莹老师参加过区级课题《小学数学生活化教学的实践研究》研究。 附件2： 龙湾区教育科学规划2008年度研究课题 申报表 年 段 小 学 学 科 小学数学 课 题 名 称 农村小学数学体验教学实践与研究 课 题 负 责 人 王 兴