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用数学诠释生活，让体验点燃思维的火把 《多边形面积整理和复习》教学片断及教学反思 罗坳中心小学 肖丽萍 刘丽美 篇首语：“反思是教师专业成长的基础，是否具有反思意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。一个普通的教师能否成为优秀教师，奥秘就在能否对自己的教育实践进行有效的反思。”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”教师只有跳出教育看教育，跳出“魔圈’,才能不断超越自我，唯有不满，才有创新，唯有耕耘，才有收获，“教而不研则浅”。啊!回顾这近一个月的教学历程，历历在目，步步艰心哪！一堂课下来，忙里偷闲，让心里在纸上放飞，让思想在键音中流淌，写一段教学随笔，思广则能活，思活则能深。 下面就让我把我的教学成长历程一一回放，“学养源自于积淀，素养源自于锤炼”。经过了这一番的磨练，让我真真切切地体会了这句话的真实含义。 【反思之行第一篇章】 第一次试教 时间：11月18日 地点：多媒体教室 人员：全体数学老师 【片断】回放 （一）（1）导入：老师：“同学们，今天我们去认识一位新朋友，他叫小明，他想请我们去他所住的阳光小区去参观呢，想去吗？（想）（课件出示小区图片） 出示问题情况：“小明所住的阳光小区有一块空草坪，想设计一个花坛，已知每平方米6元，一共要花费多少元钱？ 生：要知道形状，量出长度，再计算面积。 师：那我们已学过哪些图形？ 生：三角形、长方形、正方形、梯形和平行四边形。 师：随意贴出这些图形。问：看到这些图形你想说些什么？ 生：想到了图形的面积公式及周长公式。 （2）复习过程 师:那你们能对这些公式的推导过程回顾回顾吗？ 小组合作把学生分为四人一组合作，学生用自己做的学具拼一拼，摆一摆，说一说每个图形的推导过程。 师：哪个小组愿意来汇报一下你们小组的想法？ 派两名学生到投影仪前展示。 生1：我们小组选择的是三角形，我们来说一说三角形的面积公式S=ah÷2怎么来的？ 生2：我们把两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形，它们等底等高，但是三角形的面积是平行四边形面积的一半。所以S=ah÷2。 师：还有和他们小组选择图形不一样的吗？ 生：我们小组选择的是梯形。我们把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，发现这个所拼成的平行四边形的底其实就是原来梯形的上底和下底。 师：还有别的小组想说的吗？…… (二)总结所有图形的推导公式。 （三）巩固练习。 ……………… 【自我反思】第一次试教上的很不成功，连教学目标都没有完成，导致后面练习巩固的时间只有7、8分钟了。通过集体评课以及上完后，我再去通读了教材，重新思考，反思自己的教学过程。 这堂课值得发扬之处： 美国教育家罗杰斯说过：“创设良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的主要条件，而这种良好的教学氛围的创设又是以建立良好的人际关系为基础和前提的” 课伊始，我通过创设一个去了解，好朋友小明所住的阳光小区为种植草坪，每平方米6元，一共要花多少元？的一个问题情境，“问题是教学的心脏”一石激起千层浪，许多同学争先恐后地举手，想到要解决这个问题必须要知道它的形状，量出长度，求它的面积。活跃了课堂的氛围，激发了学生学习的兴趣。心理学研究表明：当学习内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受的知识程度也就越高。让学生真正地理解数学，使学生感受到现实生活世界是一个充满数学的世界，从而更加的热爱生活，热爱数学。 这堂课值得改进及不足之处。 教学目标定位不准确： 《多边形面积的整理和复习》教学目标是： 1、通过整理和复习多边形面积使学生进一步理解和掌握多边形面积计算公式，能正确灵活运用公式进行有关计算，解决简单的实际问题。 2、通过操作观察比较发展学生的空间观念，建立良好的知识结构，培养学生的创新意识。在小组合作学习中，培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感。 这是一节整理与复习课。而我上的却像新授课一样，忽略了“复习味”，说明我对整堂课的教学目标没有把握好，在集体评课中，有一位老师说的非常好，让我记忆深刻，狂然大悟，他说：“作为一堂数学课，应该先问问自己几个问题：1、学生学什么？2、老师教什么？3、学生怎么学？4、老师怎么教？要重点关注学生怎么学的”多么简单的几句话，可是给我的思考是深刻的。反问自己为什么一堂复习课，我却上成了新授课一样？最大的一个原因是：没有关注全面了解学生，上课之前，我就应该问问自己：这是一堂复习课，学生已经知道了什么？要复习巩固什么知识？怎样让学生在已有的知识的基础上有一个“质”的提升？复习课的模式到底该怎么上？复习什么？复习的练习和平时课的练习有什么不一样呢？………………哎！太多太多的问题困扰着我，让我感到茫然，不知所措。 B、复习过程：忽略了学生自主整理复习的过程。 布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学