北师大版语文五年级册教材解读.docVIP

北师大版语文五年级上册教材教材教材是给刚刚进入第三学段的使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标教材，同时大略阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好。册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、家园的呼唤。1、教材的阅读量　　每个主单元大致有2至3篇主体课文，共计篇，语文天地中有篇拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。2、选文的质量 　　教育部审查委员会认为：“本册教材选文文质兼美，丰富多样，体现了文化的多元性” 表现在以下几个方面： 1 课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。课文文化含量增大。比如，《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究。　文章体的多样性更突出，如议论文要求提高了。比如，从开始，以学习古文为主，对照学习现代文。3、语文天地　　语文天地与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。　五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从学发展的整体把握册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升在五年级得到提高，获得新的发展。　　单元文化主题提升　　图画 3册 →音乐 7册 →韵味 9册 →美与丑 11册 　　　举这个例子是为了说明，要在学生发展的进程中把握掘教材的广度和深度。　　学法　　识字学词的方法、提问、阅读的方法、修改习作、自我评价的方法都是以前学习过的方法，升入五年级后还要逐渐达到纯熟的水平，成学生学习的能力。主题单元的特点每个单元由主课文和“语文天地”两部分组成。如：“”、“”等每个单元的所选课文以及语文天地中所涉及的言语实践活动都是围绕这个主题而设计的。单元主不是一般意义上的中心思想，所选课文虽与话题有关系，但所蕴含的人文思想和主旨是不同的。知识能力是主题单元编排的暗线。知识能力是渗透在主题单元的编排建构和大量的言语实践活动之中的也不忽略其系统性，知识点和能力的培养基本是在循环往复的基础上螺旋上升的主题单元的编排是开放的主题单元是以单元主题为圆心，以言语实践活动为半径所画的一个圆，教材的言语实践活动处处体现着开放，言语实践活动的半径有多长，圆就有多大。给师和学生提供了较为广阔的空间，促使教师创造性地使用教材，而不是教教材。每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习通过“主题单元”把孩子的语文学习生活结合起来，让孩子感到学习就像生活一样。将五年级下册的《礼物》单元移至本册。去年的课文《黄河象》《》、《水就是生命》了《唯一的听众》《脸谱》、《生命与水》可以看出调整后的文章更能引起孩子的阅读兴趣，理解起来也更容易些。 不仅在语文天地的后面，分散在“日积月累”主体课文的后面，金钥匙扩大了自己的领地 3、学生收集处理信息的能力和口语交际能力需要进一步完善。 4、写真实、有新鲜感的习作。培养学生用“有详有略”“有情有意”衡量自己和同伴的习作。 七、关于字词教学 （一）、字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，是阅读习作的基础升入五年级的孩子已经掌握了自主学习生字词的能力，因此，本期我们不再单独进行这方面的教学，我们会在阅读教学过程中完成识字任务，加强对孩子的预习检查，保证自学的质量。要求学生带字典、词典进课堂，遇到问题，自己独立解决。鼓励学生运用经常运用听写、测试、竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况及时检查作业中的错别字，达到错别字率小于1％的要求。还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。设计了书法欣赏活动，特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生文化品位建议教学时，多组织生动有趣的书法欣赏活动但应适度，小学生首先应打好楷书的基础。本册阅读重点指导学生通过读书能有自己独特的感受，并将这种感受说给别人听。金钥匙培养学生独立阅读的策略、方法和习惯。学生水平是：、发散思维的训练册重点培养学生阅读时进行发散思维，也就是继续巩固四年级时学到的阅读方法：在阅读中学会提问，但是这里的提问要求更高了些。如：以前只是围绕“是什么？怎么样？为什么？”来提问，现在可以发散为“为什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的2页，金钥匙给孩子们提供了怎样去练习发散思维。学生可以针对课文的课题提问，例如：《生死攸关的烛光》《只有一个地球》可以针对课文的主要内容提问，《“诺曼底”号遇难记》：“诺曼底”号遇难，遇到了什么难？怎样遇难的？结果怎样？可以针对作品中的人物提问，可以针对层次线索提问，可以针对写法提问，甚至可以针对词语提问教师备课时，应兼顾前四年的要求，启发学生敢于提问，善于提问。、写好笔