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泰州市新型职业农民教育培训模式及其实践 近几年，江苏省泰州市积极开展教育培训、认定管理、政策扶持工作，培育了一批新型职业农民，取得了良好的社会效益和经济效益。本文围绕“教育培训”环节，总结了泰州地区的“5W1H1O”基本模式，并展示了部分实践效果。 教育培训是新型职业农民培育的基本环节。2012年以来，泰州市紧密结合自身发展需要，因地制宜，通过中职教育、技术培训“两只手”抓新型职业农民培育工作。全市年均招收农民中职学生1000人、培训农民近3万人、认定新型职业农民2500人。新型职业农民培育成效连续3年在江苏名列前茅。相关部门统计，泰州市现有种养大户、科技示范户、家庭农场主、专业技术能手中94.6%系农广校中职教育、技术培训班毕结业学员。通过新型职业农民的示范带动，全市有85万户农民家庭采用了种、养新技术、新品种、新模式，每户年增加经济收入2200元左右；许多村也摆脱了“后进村”的帽子。新型职业农民的培育在全市产生了积极广泛影响。农广校在农民教育培训中的基础地位、主渠道作用得到了进一步加强。 一、曾经的难题 泰州市在开展农民教育培训工作中，曾碰到农民难组织、参学参训积极性不高、教学效果不理想等困难。究其根源，主要是因为教学内容陈旧，跟不上时代的步伐；内容枯燥，激不起学习动机兴趣；学科本位思想严重，脱离学员实际和社会发展特别是农业发展的需求。教育培训过程中，没能充分挖掘农民的需求点、没能有效满足农民的需求。 教育培训是为培养人而构建的社会活动体系，它的核心问题是引导和规范人的发展，开展新型职业农民教育培训首先要解决培养什么样的人和怎样有效培养人的问题。 二、现在的模式 泰州市通过多年的实践、摸索，形成自己的特色，总结为“5W1H1O”模式，即：Why――为何教（目的、目标）；What――教什么（内容、过程）；Who――教谁、谁教（人员、对象）；Where――哪儿教（地点）；When――何时教（时间）；How――怎样教（方法、途径、措施）；Open――开放教。 （一）明确目标（Why），理清方向 当前，我国传统农业正向现代农业转变，一家一户的分散经营方式正向规模化、集约化、机械化生产方式转变，农业生产正从依靠传统经验向依靠现代科技转变。现代农业需要有与之相适应的、高素质的劳动者，传统农民迫切需要“改造”成为适应现代农业发展的“有文化、懂技术、善经营、会管理、职业化”的新型农民。我们把新型职业农民的基本素质、能力要素作为教育培训的基本目标和要求，结合“三农”实际，优化教学内容，合理确定每门课程的知识、理念、技能、方法等教学培训目标和教学培训实施过程中每节课、每月的阶段性目标。充分发挥好培养目标的定向作用、调控作用和评价作用。 （二）产学结合（What），优化内容 开展农民教育培训需要深入农村，充分了解、考虑不同地区、不同类型农民的利益和需求、具体生活现实、实际的思想状况、知识水平和接受能力，确定教学培训内容，采取恰当的教育培训原则、实施方法，否则，教育培训将成为教育者自己的独角戏。 对农民而言，其最大的实际就是生产实际、产业实际，因此农民教育培训必须围绕农业生产和主导产业来进行，实行与普通全日制学生接受的“学院派”专业学科教育不同的产业教育。冬小麦是泰州地区主要的生产品种，一般10～11月播种，翌年5～6月成熟。在教学过程中，将生产过程分为播种、越冬、拔节、抽穗扬花、收获等几个关键期，在不同生长期，分别讲解不同模块内容，如在越冬期着重“减灾防灾技术、越冬田间管理、农业气象”的内容讲解。整个教育培训过程围绕实际生产需要编排课程、安排教学内容，“理论、实践有效结合”。此外，增加《农村常用法律法规和政策》、《实用数理化》、《语文基础》、《农业基础知识》等基础知识、科技文化、民主法制等方面课程。 将实践中农民喜欢的内容整理、编写成培训教材、资料，目前，已出版《农业基础知识》、《泰州市稻麦周年高产高效栽培技术明白图》、《芋头栽培》、《农事实用旬历手册》等教材68种。 实践表明，有效开展农民教育培训要做到“不唯上、不唯书、只唯实”。 （三）选好对象（Who），夯实基础 农民既是教育培训的对象，又是学习的主体，他们不是教育培训者可以任意涂抹的白板或加工的素材，不仅会把自己的社会生活经验和个人需要、兴趣、情感与希望带入教育，而且会在教育培训活动中有自己的判断、选择、构建与评价。他们已有的发展水平、倾向和当下的心态，是他们进一步发展的基础，也是教育培训活动的起点。因此，对农民开展有效的教育培训需要找准需求点，并能有效满足需求。为此，泰州市各级农广校通过座谈、问卷等方式开展调研，准确了解农民教育培训所需、产业发展现状等基本情况，据此形成农民愿学、产业所需的教育培训主菜单。坚持“普及性培训”与“专业性教育”相结合，对产业规模大、教育培训意愿强、自身文化基