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浅议案例法在《环境影响评价》教学中的应用 摘 要：环境影响评价是环境类专业的重要课程，环境类专业的学生毕业后有部分学生从事环境影响评价相关工作，所以，掌握环境影响评价这门课程对环境类学生显得尤为重要。但由于环境影响评价课程内容繁杂，传统的教学方式让学生感到枯燥乏味，难以调动其学习积极性，所以，有必要进行教学改革。而案例法教学具有强化能力培养，重视多项交流，提高学习主动性等特点。该文主要探讨了案例法教学的特点，并提出了案例法在《环境影响评价》教学中的应用实施方法。 关键词：案例法 环境影响评价 教学 应用 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（b）-0168-02 环境影响评价是环境类专业的必修课，具有专业性、理论性和实践性较强的特点，要求学生既要有扎实的专业知识，又要熟悉相关的法律法规，更要有较强的分析能力和归纳能力。传统的教学方法是一种按部就班，循序渐进的教学过程，这种教学方法对一些诸如英语等学科的教学还是有益的，它可以使学生在循序渐进的教学过程得到提高。但对于一些应用性很强的课程如环境影响评价则显得有些陈旧，这主要原因是环境影响评价作为一门应用性很强的学科，如果按部就班的授课，由于环境影响评价的很多内容是条条框框式的，很容易使学生感到枯燥乏味，难以调动起学生的学习积极性。这样既使课堂显得沉闷，又达不到预期的教学效果。所以，有必要改变传统的教学方法。案例法教学是以案例分析为主要手段，以参与型的学习方法，促进学生对所掌握的知识、方法和技能的学习和运用，让学生置身于案例的情景中，能够帮助学生分析理解和掌握所学知识。 1 案例法教学的特点 案例法是一种启发性、实践性很强的教学方法，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，运用得当，能起到事半功倍的作用。其主要特点有以下几点。 1.1 注意学生能力的提高 案例法教学的目的是让学生在掌握知识的基础上正确运用知识解决问题。学生能力的提高可通过如下步骤实施：首先，在分析案例前，学生需要完成有关案例的知识准备；其次，在分析解决问题的过程中，学生可能遇到这样那样的问题，环境影响评价作为一门应用性很强的学科，学生遇到的很多问题可能是专业性的，这要求他们必须有扎实的专业知识，案例的分析过程也促进了学生对这些专业知识的进一步理解；另外，对一部分学生来说，解决问题的过程中可能使他们意识到自己知识的欠缺，为了达到教学要求，他们能自觉学习，使自己能力得到提高。 1.2 注意师生互动 案例法教学的教师作为教学的执行和组织者，不能像传统教学方法那样仅起着教的作用，而是应注意师生的互动，调动集体的智慧和力量，提高教与学双方的知识水平[1]。在案例的分析过程中，学生可能遇到这样那样的问题，这就要求教师必须认真思考学生可能提出的问题，引导学生解决问题。有些时候，学生对一些问题可能提出鲜活的观点和解决方式，这也促进了教师知识水平的提高[2]。 1.3 注重学生学习的主动性 案例法教学应注意学生学习的主体意识，创造一个学生主动学习的环境，把枯燥乏味的学习（特别是理论学习）变得生动有趣，调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。 2 案例法在《环境影响评价》教学中的应用 我国的环境影响评价起步较晚，它具有综合性、技术性和社会性等特点。学好环境影响评价，学生需具有环境科学与工程专业的基础知识，还要有相关的法律法规知识。如果按传统的教学方法教学，环境影响评价内容的繁杂枯燥、条框式的评价方法很容易使学生产生厌学和抵触情绪，根本达不到教学目的。所以，对教师来说，有必要采取一种新的教学方法，案例法非常适应《环境影响评价》的教学。 2.1 案例法教学的准备工作 准备工作包括教师的课前案例准备和学生的课前案例准备。教师课前案例准备的主要目的是围绕教学目标、教学内容，针对性的选择案例，所选择的案例应具有真实性和代表性，在时间上应是最近的，这样能使学生尽快进入角色。在这里，案例的选择非常关键，案例选择适当，一方面能针对性的阐述教学内容，使学生在较短时间内掌握知识；另一方面能使学生持久掌握所学内容。例如：在讲授大气环境影响评价时，选择的案例最好为一级评价项目，因为一级评价项目要求最高，评价最详细，这样，学生就更容易掌握二级、三级评价项目。同时，选择的案例项目最好是本地区学生熟识的，这样学生就有一个直观的了解，也更能接受。 学生的课前案例准备工作主要是要求学生对相关的教学内容有一定的了解，学生应根据教师的安排认真阅读案例，查阅相关资料，就教师提出的问题写出案例分析提纲，为课堂发言和讨论作好准备。当然，学生的发言稿还可以提出疑问，留待课堂解决。教师在布置学生课前案例准备时，应强调学生独立完成，课前不许一起讨论，这样做的目的是让每一个学生积极参与，同时做到百家争鸣。 2.2 案例法教学的实施 这是案例法