六年级科学下册《摆的秘密》课稿.doc

6.摆的秘密 【教学内容】 六年级下册第二单元第六课 【教学目标】 1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。 2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3 二、小组学习，自主探究 （一）认识摆 1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。 2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。 （二）制作一个摆。 1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。 2.教师提出要求，学生设计制作摆。 要求：利用自己准备的材料制作一个摆，也可以用老师提供的材料（铁架台、毛线、钩码）做一个摆。（各小组中有几根长短不同的线、数量不等的钩码） （1）学生汇报小组的设计方案。 （2）学生根据小组的设计制作摆。 3.让学生玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？学生自由回答。 4. 教师小结：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。摆在摆动的时候，有时摆动的幅度大，有时摆动的幅度小，我们把摆动的幅度叫做摆幅。 教师提出问题：在操作摆时，要注意什么？学生讨论交流。 预设：在操作时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要拉直，摆幅不要太大，手要轻轻松开，不要用力推。 （三）探究影响摆摆动快慢的因素 1.玩自制摆，发现问题。 （1）谈话：我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下15秒的时间，你的摆摆动了多少次。为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值。 （2）小组实验并完成表格。 摆的研究实验报告单（1） 测量次数 第一次 第二次 第三次 平均值 每15秒摆动的次数 我的发现 汇报实验结果（实物投影展示小组的表格）。 （3）观察根据实验数据，发现问题。 教师小结：在相同的时间，同一个摆摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数不同。 2.制定实验方案。 谈话：请同学们大胆猜想一下，摆摆动的快慢可能会和哪些因素有关？（板书：摆动的快慢因素） 预设：影响摆摆动快慢的因素可能和摆锤重量、摆线长短、摆幅大小有关。 谈话：同学们的猜想是不是正确呢？科学是讲究证据的，我们需要用实验来验证。根据这些实验器材设计实验来证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。 3.汇报实验方案。 （教师及时引导，怎样设计实验证明自己的想法，实验中应注意什么，小组如何分工，设计对比实验时最好做3次。） 让学生说说本组的实验方案。 预设1：设计摆幅对摆快慢影响的实验：摆线的长短和摆锤的轻重相同，摆幅的大小不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。 预设2：设计摆锤重量对摆快慢影响的实验：摆线的长短和摆幅的大小相同，摆锤的轻重不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。 预设3：设计摆线长短对摆快慢影响的实验：摆锤的重量和摆幅的大小相同，摆线的长短不同，做3次，记录15秒内摆摆动的次数，得出结论。 4.探究实验。 （1）在实验前，让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结，提出要求： 附：实验记录单 影响摆摆动快慢因素研究记录单（2） （记录15秒内摆摆动的次数） 第（ ）组 猜测 摆摆动的快慢可能与（ ）有关 相同条件 不同条件 （ ） 第一次 第二次 第三次 最后结果 实验记录 我的发现 （2）学生分成人一组进行实验，教师。 4.引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。 5.学生汇报交流：摆的快慢与摆线长短有关。摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 四、总结概括，抽象提升 1.谈话：通过这节课的学习，你对摆有了哪些方面的理解？学生汇报交流。 2.教师总结概括： 经过同学们的认真实验，我们得到了这样的实验结论：摆摆动的快慢和摆幅的大小、摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线越长摆动慢，摆线越短摆动快。 3.用所学到的知识解释钟摆现象。 （1）日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了摆的秘密。你知道有哪些？你能用今天所学的知识解决生活中的问题吗？（教师出示课件：一个大摆钟） （2）教师提问：这样的摆钟就是根据“同一个摆，摆的快慢是一定的”的道理制成的，摆可以带动表针走。可是这个摆钟最近走时不准了，如果走快了，怎么办？如果走慢了，怎么办？应该调哪里？ （3）学生汇报交流后教师小结：摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。 五、知识迁移，提升认知 1.教师谈话：通过大家自己探究