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游戏让计算机组装与维护的课堂动起来 　　摘要：随着信息社会的发展，《计算机组装与维护》这门课就越来越重要。然而新兴学科的教学存在许多局限有待改革，同时，游戏又在不停的侵蚀学生的生活。老师们面对游戏如临大敌，使出各种招数进行围追堵截，但是收效甚微。其实，与其围追堵截，不如因势利导，笔者尝试在《计算机组装与维护》的枯燥教学环节中，引入各种游戏模式来教学，取得了很好的教学效果。 　　关键词：游戏模式；计算机组装与维护；教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0103-03 　　随着信息时代的来临，计算机软硬件技术也在飞速的发展，人们的学习与工作越来越离不开计算机，于是计算机的维护和管理问题也就日益彰显其重要性。与之同时，各大高校和技工院校都开设了计算机组装与维护课程，以适应社会对从业人员的计算机基本技能要求。对于技工院校的学生来说，不管以后是从事IT行业、计算机维修；还是为了自己以后选购电脑不会上当受骗，能够处理一些简单的计算机软硬件问题，都要认真学习。 　　1 计算机组装与维护教学现状 　　计算机组装与维护是一门新兴学科，有着其明显区别于其它学科的特点，本门课程的实操环节是走在教材内容的前面。面对开放的教学环境，老一套的教学思路和方法在此课程的教学中已成为 “绊脚石”，下面分析其原因： 　　1）课堂教学形式老套，不符合学科特色。 　　计算机组装与维护课程的教学目标是让学生能够整体认识计算机系统的软、硬件，不但要掌握计算机拆装，还要掌握简单的故障诊断和排除等基本技能，为学生以后的就业打下良好的职业技能基础。要实现这一目标，就必须通过大量的实操教学去训练。但我们传统的教学模式一般都是教师的讲解跟着教材走，老师讲完书上的各个知识点以后，有时间和条件的话，才让学生自己动手操作一下；如果没有条件的话，老师讲完就让学生看看书消化所讲知识。目前本门课程的教学现状是：教学理论内容过多，实操时间太少，形成了学生理论知识空洞、实操能力低下的现状。 　　2）考核形式单一，不能体现出学生能力。 　　目前我校计算机组装与维护这门课程的考核方式还是以传统的闭卷考试为主，而且只有期末的笔试终结性考试。但是实际上本门课程锻炼的是学生的实际动手操作能力，仅仅靠纸笔答题并不适合本门课程。单一的考核方式使得教考分离，学生重理论轻实践，重结果轻过程，因此教学效果并不理想。 　　2 计算机组装与维护的课堂改革势在必行 　　计算机组装与维护因为其特有的基础性与实用性并重的特色，并不适合用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法来教学。如果使用老式的教学方法，学生很难在课堂上真正的掌握各种计算机组装与维护的相关实用技能。目前的教学形式不改革，学生很快就会丧失对这门课的信心与兴趣。那么，教师应该怎样做，才能引领学生走向技能高手，回归“寓教于乐”的教学思想呢？ 　　美国心理学家杰罗姆?布鲁纳说过，学习最好的激励，是对所学习知识有兴趣。要想让学生上好课，就得想尽办法激发学生的学习兴趣，而游戏就恰好能激发学生的兴趣。从古至今，“玩”都是孩子的天性。比如，你拿给学生一本白纸，如果没有特别要求他们必须拿这本白纸来写作业，而由他们自由使用，他们很可能就会用这些纸来做折纸或者拿来涂鸦；同样，给他们一台电脑，他们首先想到的也可能是用它来玩什么而不是学什么。大多数人会因为兴趣爱好而参与某一种活动，并在最后取得不错的成就。心理学认为：当人对学习有浓厚兴趣的时候，可以大幅提高学习的效率。现实中，因为兴趣爱好而接触和喜欢上某一行业，最后成为此行业的专业人员甚至是顶尖骨干的大有人在。 　　3 游戏模式在计算机组装与维护教学中的具体运用 　　游戏的魅力在于其种类多，每种游戏都有属于自己的吸引人的特色，并有相关的规则来支配。参与者能在挑战、协作、竞争等多种属性之间取得平衡，最终取得游戏的胜利。要在教学中引入游戏模式，就要充分发挥出游戏的趣味性和吸引力，来优化枯燥、单一的传统教学课堂。 　　在计算机组装与维护的教学中，引入游戏模式来教学，实行“角色扮演”、“竞速”、“策略”、“冒险解迷”等游戏教学设计。将课程分为“计算机组件性能指标与选购”、“微机拆卸和安装”、“计算机系统安装与调试”和“计算机故障检测处理”四大教学任务，采用不同游戏教学模式，锻炼学生主动探索、思考和发现问题、解决问题的能力。具体的教学构思与设计如下： 　　1）角色扮演游戏（Role-playing game）模式，激发学生的学习兴趣 　　在计算机组装流程中，选购计算机配件是非常重要的一步。如果选购的配件有问题，就会影响计算机的质量和降低计算机的整体性能。在鱼龙混杂的计算机市场，选购优质且满足需求的计算机配件，着重需要让学生掌握各个计算机组件的功