培养学生作文能力的有效途径.doc

浅谈小学作文教学的有效途径 江苏省东台市富安镇小学 王红兵 摘 要：小学作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质形成和提高。小学作文教学中要注重实效，循序渐进，以阅读为本、有效指导、培养自改能力，让学生从学会写作到喜爱写作再到自我完善作文，从而形成并提高作文能力。 关键词：作文教学 阅读为本 有效指导 自改能力 语文课程标准明确说明：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”作文又是衡量学生语文素养的重要尺度，作文教学一直是语文教学的重中之重。作文教学作为语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。小学作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质形成和提高。笔者认为，小学作文教学中要注重实效，循序渐进，让学生从学会写作到喜爱写作再到自我完善作文，从而形成并提高作文能力。 以阅读为本，让学生学会写作文 “语文就是听、说、读、写”、“语文就是语言文字”，从这个观点来看，阅读是写作的基础。就如小孩子从爬到走这是爬走的过程，爬和走是不会相互脱离的，学作文如此，作文教学也亦然。阅读应与写作并存，应以阅读教学为本进行作文教学 。 “阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”语文课本中的课文，无论是审题、立意还是谋篇布局、遣词造句都是精要有用的典范。叶圣陶先生说:“课文无非是例子。”教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。小学语文教材中的课文，都是结构紧凑、层次清晰、语言优美、思想内容积极向上的小短文，每篇课文在写法上都有其独特之处。教师在教学时，应给学生以整体感，学生在教师的指导下，用心去读，自己去慢慢琢磨文章的写法特点，细细体会文章所表达的意思及其创设的情景。学生读出味道来了，自然就有了写的兴趣。从阅读中通过模仿写作文，可以让学生读得更好，写得更好。学生在运用的过程中，也是有了自己的体会，久而久之，就形成了语言能力。阅读教学与作文教学的有机结合有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。特别是在小学阶段，学生初步接触作文，还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏，这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自己的需要，促进自己写作水平的提高。阅读教学中渗透作文教学要注意以下几点： 1、阅读教学中要选择在写作上审题、立意、谋篇布局等具有典型性的阅读课文渗透作文教学。 2、阅读教学中渗透作文教学是为了更轻松地让学生掌握写作特点和写作技巧，不能以文本的写作水平来要求、衡量学生，否则容易打击学生的积极参与性和挫伤学生的自信心。 3、阅读教学中渗透作文教学的时间不能过多，阅读教学中的实践练习最好是以片断为主。 4、阅读教学中的作文教学也同样要给学生留有观察和想象的空间，更要贴近学生的生活，写作才会更加真实感人，不能单纯的模仿文中的不现实的东西自欺欺人。 二、有效指导，让学生喜爱上作文 1、指导观察，积累素材，学会选材 指导学生作文，要从内容入手。而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要指导学生全方位、多角度的观察生活，积累素材。 学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物 (人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、 “门卫老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 2、示范引导，注重情感，学会表达 示范引导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外