小数的意义(一)教学设计.docVIP

小数的意义（一） 教学内容：小数的意义（一） 教学目标： 知识与技能。 结合人民币单位和长度单位，进一步体会小数的意义及其十进制分数与小数的关系，并能进行互化。 过程与方法。 联系生活实际认识小数的基础上，让学生积极进行操作来体会分数与小数的关系。 情感态度价值观。 培养学生的观察、分析和概括的能力。 教学重点： 理解小数的意义。 教学难点： 经历探索小数的意义的过程。 教学方法： 自主探究式学习、实际操作法。 教具准备： 教学课件 课时安排 1课时 教学过程： 课后回忆 课后回忆 创设情境，导入新课。 事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。 教师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重48.5千克；身高1.57米；眼镜的厚度0.003米。 师提问：谁能来读一读这些小数？读小数时应注意什么？ 学生尝试读数，并思考。 再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，写出小数。教师并强调写小数时应注意什么。 师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们一起来研究。 动手操作，探究新知。 具体感知小数的意义。 1、师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学利用附页1，做一做，并进行小组交流。 2、全班交流、汇报。 建立模型，体会小数的意义。 自学小数的意义。 小组交流 3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1； 把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01；把这个正方形平均分成1000份取其中1份，用分数表示是千分之一，用小数表示是0.001。 4、以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米；把这条线段平均分成1000份，用分数表示千分之一米，用小数表示是 0.001米。 小结。 师生共同总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几……的数。 巩固运用，拓展提升。 完成教材第3页“练一练”第一题。 让学生说一说1.39里面的“3”表示什么意思。 学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。 完成教材第3页“练一练”第3题。 （1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成那两个部分，为什么可以用1.3表示。 课后回忆 课后回忆 （2）学生独立完成后面两个数字的填写。 （3）反馈回报。指明说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最后集体订正。 四、教师总结。 五、布置作业。 教材第3页“练一练”中的第2、4题。 板书设计: 小数的意义（一） 一位小数：十分之几 =0.1 两位小数：百分之几 =0.01 三位小数：千分之几 0.001