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说课人：王书涛 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思 第五单元 第17课 《爱情诗二首》 《致橡树》 高等教育出版社《语文》 （基础版 上册） 倪文锦主编 说教法 说学法 说过程 说课内容 说教材 说反思 理解诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、 亲密无间的爱情观。 重 点 难 点 对意象的分析和把握。 说教法 说学法 说过程 说课内容 说教材 说反思 教学方法 多媒体教学法 交互式教学法 诵读法 说教材 说学法 说过程 说课内容 说教法 说反思 自主式学习 合作式学习 讨论式学习 说教法 说教材 说过程 说课内容 说学法 说反思 学法 爱情是什么样子的？ 教学过程 说教法 说学法 说教材 说课内容 说过程 说反思 新课导入——创设情境 选择色彩艳丽的图片、朗朗上口的爱情诗，伴着背景音乐《梁祝》，将大家带入到一个朦胧、浪漫、充满诗情画意的爱情氛围中，引发大家对爱情的思考 本环节以朗读对抗的形式进行，分为两个层次： 一是“朗读对抗之检测篇” 二是“朗读对抗之模仿篇 ” 诗歌重在品读，在读的过程中，加深他们对诗歌的理解，为赏析诗歌打下较好的基础。 设计设想： 初读感悟——突破难点 教学过程 1、读诗入境 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 初读感悟——突破难点 诗意与诗境是诗歌的灵魂，也是同学们解读诗歌的难点。 为了突破这一难点，我以竞赛闯关的形式进行，运用竞争机制最大限度的调动学生参与的积极性。 教学过程 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 2、体味诗意 第一关：诗意解读 初读感悟——突破难点 教学过程 听音乐，判断歌曲中表达的爱情观 与诗中哪种或哪些意象相似， 并指明诗中意象的象征意义 及作者的态度，填好下列表格。 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 歌曲 意象 爱情观 作者态度 世界上最伤心的人 鸟儿 “单方痴恋”型 绝不学 鄙视反对 凌霄花 “极力攀附”型 绝不像 我愿意 泉源、险峰 日光、春雨 “一味奉献”型 也不止 不认同 也不止 知心爱人 橡树、木棉 “平等独立”型 必须是 追求向往 初读感悟——突破难点 教学过程 设计设想： 这一活动的设置可以激发学生的兴趣， 让学生身心愉悦地以更为放松的状态投入到问题的思考与讨论当中。 第一关：诗意解读 第二关：诗境品味 讨论：作者所向往的爱情到底是怎样的？ 学生选择自己感悟最深的诗句进行朗读、评析，各抒己见。 初读感悟——突破难点 教学过程 2、体味诗意 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 迁移拓展——把握重点 通过看短片引导学生对片中所反映 的内容，联系自己以及对本文的理 解，展开讨论。 教学过程 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 选取贴近中职生心态的爱情短片 《因为我爱你》片段。 设计设想： 教学过程 迁移拓展——把握重点 设计设想： 我认为…… 我认为爱情是…… 我认为.... 提升思维能力、分析判断能力，以及语言表达能力。 ？ 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 教师的深情寄语，既是对学生的正确引导，也是对辩题的一个简评。 爱是无私、爱是奉献，但爱更有自尊、更有平等。对中职生而言，爱还有等待。“面对心仪的那一棵橡树或木棉，我们应该思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有铜枝铁干或红硕的花朵，是否能够分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？” 教学过程 总结升华——教师寄语 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 教学过程 说课内容 说教法 说学法 说教材 说过程 说反思 板书设计 真正的爱情： 独立、平等、自尊 木棉 橡树 相知相依、同甘共苦