《职教优秀教学成果大讲堂》观后感.docVIP

《职教优秀教学成果大讲堂》观后感 近年来，各职业院校和广大教师按照十八大作出的“加快发展现代职业教育”的部署和《教育规划纲要》的总体要求，把提高教育教学质量作为核心任务，深入推进职业教育教学改革创新，积极开展教学研究，努力改进教学方式，在教学改革实践中涌现出了一大批能起示范作用、具有推广价值的教学成果。 为进一步推动职业教育赛事创新，学习优秀教学成果，全体教师观看了《职教优秀教学成果大讲堂》，职业教育数字化教学也是目前我国职业教育教学改革与实践中存在的问题。近年来,随着信息技术在教育教学领域的不断运用及深化发展,书本教材已不再是教学内容的唯一载体,通过教师指导、自主学习与协作交流,学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识,从而改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式。数字化教育资源是教育信息化发展的关键，建设好数字化教育资源对于推进教育信息化，实现教育现代化具有重要的意义。 对比传统教学来看，对教师而言，数字化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，减少了老师的工作量，反而提升了老师在教学活动中的组织协调能力，老师不再只是讲授，还有指导、计划、统筹等。实行数字化教学，老师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库，课上课下，老师的关注点也改变成从学习知识到注重学习能力培养；对学生而言，数字化教学使得被动接受的学生主动获取新鲜的知识，从而引发学生自主学习能力、自主探索能力。采用数字化教学，对学生而言最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，在教育信息化的学习环境中，学到了知识的同时又培养了学生很好的信息能力。 在实训教学方面，对于高职院校来说，一直以来都是需要加强的环节，但也是很难提高的环节。实训可以激发学生学习的兴趣，而激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好每门课程的重要环节。教师应抓住时机结合教材上的知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念定理、公式等，就会使学生刚产生的好奇心在难学乏味中消失。 教育部高职高专处范唯处长曾提到，我国的高等职业教育的工作主要包含六个方面，即院校建设、团队建设、专业建设、实训条件建设、课程建设、技能大赛。各类职业技能大赛要实现高职技能大赛与专业教学改革相结合、高职技能大赛与行业企业相结合、高职技能大赛注重个人能力与团队协作能力培养相结合三结合的要求。 技能大赛强化了职业院校“以就业为导向”的办学模式。高职院校的人才培养强调的是职业能力和创新能力培养。培养目标是既具备大学程度的专业理论知识，又具有高超的职业技能；既能读懂工程图并将其在一定程度上转化为物质实体，又能进行现场技术管理和实施，使学生的理论知识与实践技能融会贯通。 通过参加职业技能大赛，展示职业院校学生扎实的理论知识，训练有素的操作技艺，解决问题的能力；勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通过技能的比拼，使大家对职业院校学生基础差、素质差的不良印象完全改变了，同时，也树立了职业院校的新形象，提高了职业院校学生的就业率。实现了职业院校提出的“进来的是学生，走出的是能手”培养目标。 通过学习，我认为要想做好实训教学，应该在充分了解本校情况和条件的基础上，充分利用资源，把实践实训融入课堂，把竞赛理念、赛项内容及考核内容融入到日常教学，将学校教学过程与企业生产过程紧密结合起来，将现代生产工艺流程，技术标准、服务规范引入教学内容，构件了教学改革与课程建设的新模式，强化了学生综合职业教育能力，工程实践创新能力的培养，加强实训的内容和教学，并组织学生参加比赛，达到“以赛促学，以赛促教，以赛促改，以赛促建，赛教结合”的常态化机制。 古人云：“学启于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”当学生的学习兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，答疑提高。 高职学生就业面向的是企业的生产一线，技能比赛的题目也来自于（企）行业的生产实际，这就要求指导老师必须具有很强的生产实践经验和技术能力。由于要指导学生进行技能比赛或自己参加比赛，老师会主动通过各种途径和方法，结合企业行业实际，不断地学习，提高自己的技术水平和教学能力，从而也促进了实践教学水平的提高。同时，由于各院校里竞赛获奖情况都与学校对教师的绩效考核相关，促使广大教师积极参加到竞赛活动中来。只有提高教师的实践技能，才能有效地提高教学质量，实现老师学生共同进步。 此次职教优秀教学成果大讲堂对2014年我国职业教育优秀教学成果的集中展示，能够开阔我们的视界，拓宽我们的思路，如天津中德职业技术学院总结的技能大赛开发的“四项成果”、设计大赛的“三个要素”、“八个度”等经验，为我们解决学院在示范建设中遇到的困难和问题提供了可以借鉴的具体方法，我们要学习获奖成果在教书育人、教学改革、教学管理、教学建设等方面的